大學生英語自主學習能力培養(yǎng)問題行動研究

劉群

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

一、問題的提出

大學英語課程教學以培養(yǎng)具有世界眼光、國際意識、較高人文素養(yǎng)的人才為教學目標，如何培養(yǎng)既了解世界優(yōu)秀文化、又能傳播中華優(yōu)秀文化的應用型人才值得深思，其中學生自主學習能力培養(yǎng)為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵因素之一。

（一）自主學習能力培養(yǎng)是大學英語教學主要目標

自主學習能力培養(yǎng)一直是教育部對大學英語課程教學主要目標之一:《大學英語課程教學要求》（2007版）對大學英語教學目標界定為“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”?！洞髮W英語教學指南》（2017版）對大學英語的教學目標界定為“培養(yǎng)學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要?！?/p>

（二）當下教學模式下學生中存在的學習自主性問題

第一，部分學生英語自主學習意識薄弱——學生英語學習缺少明確的學習動機與目標：缺乏對英語學科在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面獨特作用的認識、不明確英語學習與自身未來發(fā)展之間的聯(lián)系。

第一，部分學生英語學習的自我管理能力不強——自我效能感不強；缺乏良好的自主學習習慣，如學習缺少計劃性、計劃不能按時完成等。

第三，基于網(wǎng)絡等媒介的大學英語自主學習效果不佳——采用計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為支撐的課堂講授與自主學習相結(jié)合的模式，使得英語教學不受時間和地點的限制；然而教學實踐中觀察發(fā)現(xiàn)學生持續(xù)使用數(shù)字化學習方式的意愿并不高、網(wǎng)絡課程的輟學率較高，導致聽說讀寫能力應用能力難以大幅提高。

二、行動研究方案

（一）課堂教學——構(gòu)建任務型教學法基礎上的“分層—分流”教學模式

1.分層次教學：提高不同基礎學生英語學習的自我管理能力

大學英語分層次教學體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念上，具有分層次、個性化、自主式特點; 分為必修課、選修課兩種形式；課程內(nèi)容要求上形成了一般要求、較高要求、更高要求三種層次。

2.分流多模塊教學：強化學生不同學習需求提高自主學習動機

分流教學階段課程包括：語言文化系列課程，如西方禮儀與文化、跨文化交際、英美國家概況、英文電影賞析、英文歌曲賞析等，可滿足學生的文化學習需求；語言技能系列課程，如“聽說+語音”、“閱讀+詞匯”“寫作+語法”組合課程；語言應用系列課程，如開設國外日常生活英語、考研英語閱讀、考研英語寫作、求職英語等課程；專業(yè)英語系列課程，如教育英語、旅游英語、卓越工程師口語等課程。

3.任務型為基礎的翻轉(zhuǎn)課堂教學：培養(yǎng)學生的英語自主學習行為與策略

首先，對學生進行自主學習元認知策略培訓——開學初設計調(diào)查問卷,對學生英語元認知策略進行調(diào)查；隨后指導學生制定自主學習計劃,設定學期目標及周目標。其次，課堂教學中安排自主學習活動，如課前十分鐘新聞報道、演講、短劇表演、英文歌曲等，教師在學生自主學習全過程給予即時指導。

（二）課外活動——構(gòu)建自主學習能力培養(yǎng)外部環(huán)境

大學英語教學通過多樣性學科競賽等第二課堂活動得以延伸，通過豐富的學生校園文化生活提高學生英語學習的自我效能感。

第一，開展英語第二課堂活動。賽前準備讓學生見證自己語言能力的成長；學生得以明確語言能力提高目標，還能體會到語言能力自我構(gòu)建的高峰體驗。

第二，建立英語自主學習中心。自主學習平臺包含學生模塊、教師模塊，學生根據(jù)自身情況選擇學習內(nèi)容與時間；中心為學生建立電子學檔，用于對學生寫作測評以及課堂教學效果測評等。

（三）網(wǎng)絡自主學習——以微信為翻轉(zhuǎn)課堂輸入和輸出媒介

基于微信媒介的即時溝通和信息交流，加強了大學生對課堂教學內(nèi)容的理解，彌補課堂學習時間的有限性。與大學英語傳統(tǒng)課堂教學相比較，這種模式提高了教學針對性和學習時效性、彰顯教學的延展性。

綜上所述，“課堂教學+課外活動+線上自主學習”三位一體的大學英語自主學習能力培養(yǎng)體系中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提升學生的自我管理學習能力，如學習計劃的制定、執(zhí)行和評估等，增強學生的自主學習心理、激發(fā)自主學習動機、激活自主學習行為。