小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新途徑

朱海華

（江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學(xué)，江西 贛州 342200）

重視以生為本的課堂應(yīng)該出盡學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的互動(dòng)積極性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下提升學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的方法與策略的研究，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課堂探究

小學(xué)生天性活潑，對(duì)任何事物都有非常強(qiáng)烈的好奇心。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師并沒(méi)有準(zhǔn)確掌握教學(xué)方法的使用，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心一直都處于一種被制約的情況下。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的好奇心實(shí)際上就是能夠促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分運(yùn)用學(xué)生這種好奇心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂互動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生真正地能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂互動(dòng)的實(shí)效性。

例如：在教學(xué)“三角形”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放動(dòng)畫片，通過(guò)劇情的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生，對(duì)三角形的性質(zhì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究和思考。然后可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“毛毛和靈靈在樹(shù)林里撿了三根木頭，想要用著三根木頭拼成一個(gè)三角形，但是，無(wú)論怎么做都沒(méi)法拼出一個(gè)三角形，出現(xiàn)這樣情況的主要原因是什么？如果他們想要拼出一個(gè)三角形，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？”很多學(xué)生都會(huì)對(duì)這樣的問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，為了能夠解決這樣的疑惑，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作和探究，最終獲得結(jié)論“三角形任意的兩條邊之和應(yīng)該大于第三邊”。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的他那就興趣和積極性，還加強(qiáng)了師生的課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究以及總結(jié)。

二、鞏固知識(shí)，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

為了教而教的課堂是非?？菰锏?，更加不利于師生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)，還會(huì)打消學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，讓課堂變得更加的有趣，所以，可以運(yùn)用活動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生針對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的事物存在比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和理解能力，因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容緊密貼近實(shí)際生活，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如：在教學(xué)“多邊形的面積”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生走出課堂，去生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。操場(chǎng)上有很多的花園和草地，并且這些都是不同形狀的，如果教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些不同的形狀進(jìn)行計(jì)算，就能夠促使學(xué)生在實(shí)際的計(jì)算當(dāng)中掌握不同圖形面積的不同計(jì)算方法。由此能夠看出，在教學(xué)中開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)能夠促使學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中更加深刻地去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，這樣的效果事半功倍。

三、寓教于樂(lè)，創(chuàng)建課堂游戲情境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，在實(shí)際生活當(dāng)中，游戲是不能夠缺少的內(nèi)容之一。不管是在課間休息中還是在學(xué)生放學(xué)之后，都能夠通過(guò)游戲看到學(xué)生的笑容。但是在很多的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)學(xué)生這樣的笑臉。不能夠否認(rèn)的就是學(xué)習(xí)有的時(shí)候真的為學(xué)生帶來(lái)了很多的苦惱和壓力，但是，學(xué)生就真的不能夠在課堂中進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)嗎？實(shí)際上，很多的游戲都可以與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，因此，教師就可以在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)，更好的滲透寓教于樂(lè)的教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

例如：在教學(xué)“公因數(shù)和公倍數(shù)”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，為了能夠促使學(xué)生深刻地掌握相關(guān)的概念，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂游戲情境，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展游戲教學(xué)。按照學(xué)生的座位進(jìn)行蛇形排列，首尾相連，讓學(xué)生從“1”開(kāi)始報(bào)數(shù)，每當(dāng)學(xué)生報(bào)數(shù)遇到“3”或者是“3”的倍數(shù)時(shí)不要說(shuō)出來(lái)，用舉手的方式進(jìn)行替代，如果哪名學(xué)生說(shuō)出來(lái)就要為全班同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目。通過(guò)游戲的開(kāi)展，不僅僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于倍數(shù)相關(guān)知識(shí)的掌握，還能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，教師應(yīng)該在教學(xué)中善于使用互動(dòng)式的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠更好地接受教師的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生潛能，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)活力，在課堂互動(dòng)當(dāng)中獲得更多的收獲，增強(qiáng)學(xué)生主體性意識(shí)，促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。