新課程標準背景下小學語文如何做好情感教學

張偉芳

（江西省上饒市廣豐區(qū)銅鈸山鎮(zhèn)中心小學，江西 上饒 334608）

在小學語文教學中，教師采取恰當?shù)姆椒ㄟM行情感教育不僅能激發(fā)學生學習語文知識的熱情，而且能促進學生的思維能力發(fā)展，讓學生在教師的帶領下得到全面發(fā)展，提高學生的綜合能力。但是現(xiàn)階段有很多一線教師在對學生開展情感教育時缺乏相應的方法。教師應該把加強情感教育作為自己教學的重點，讓學生能在輕松的學習氛圍中充分掌握語文知識，最終提高小學語文課堂教學的質(zhì)量。

一、提高情感素養(yǎng)，高效開展課堂教學

俗話說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹谛W語文的教學過程中，教師自身的情感素養(yǎng)對學生情感素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的引導作用。因此，教師要從自身做起，具備積極的職業(yè)道德素養(yǎng)，不斷學習情感素養(yǎng)方面的知識。這樣，學生的綜合學習能力才能在教師的帶領下得到提高。同時，教師在平時的教學中要投入自己的真情實感來影響學生。這樣，學生的情感修養(yǎng)才能變得積極、樂觀。例如，小學語文教師在平時的課堂上可以有感情地朗讀課文，引導學生深入理解課文內(nèi)容。教師還可以通過多媒體教學設備進行情感教學，拉近與學生的距離。學生在教師的教學中不斷受到感染，自己的情感素養(yǎng)就會慢慢提升。

二、創(chuàng)設豐富教學情境，激發(fā)學生情感體驗

現(xiàn)階段，很多小學語文教師的教學都是在課堂上講解知識，讓學生按部就班地理解知識。這樣的教學方法不利于學生情感素養(yǎng)的提升。在具體的教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造豐富的教學情境，激發(fā)學生學習語文知識的情感體驗，讓學生對新學習的知識印象深刻，更好地理解課文中的重難點知識。例如，教師在教學《為人民服務》一文的具體內(nèi)容之前，可以借助多媒體教學設備為學生播放相關影視資料，讓學生充分感受其在工作中舍己為人的奉獻精神。教師創(chuàng)設的這種教學情境不僅能降低學生理解知識的難度，而且能為學生營造身臨其境的學習氛圍，讓學生的情感素養(yǎng)得到有效提高。

三、通過朗讀感受情感，提高學生情感素養(yǎng)

在語文知識的學習過程中，學生必然要學到朗讀的相關知識和技巧。學生能在朗讀的過程中融入自己的情感，深入了解課文的內(nèi)容。大聲朗讀課文能幫助學生學習語文知識，了解作者的寫作意圖和所表達的情感。因此，教師要重視在課堂上采取朗讀學習的方法，提高學生對情感教育的熱情。例如，在教學《難忘的一課》時，為了讓學生更好地了解文章所表達的愛國情感，教師在為學生范讀課文時要在文中關鍵句子處保持莊重的語調(diào)，引導學生深刻理解文章所表達的情感。同時，教師要讓學生多進行朗讀訓練，在朗讀中表達自己的愛國情感，喚起民族自豪感。因此，教師應該把加強情感教育作為自己教學的重點，讓學生能在輕松的學習氛圍中充分掌握語文知識，最終提高小學語文課堂教學的質(zhì)量。

四、密切結(jié)合實際生活，展開情感教學

語文知識來源于實際生活。對學生進行情感教育需要教師在教學中融入相關的生活情境。將課本上所學到的語文知識融入自己的情感，學生就能在教師的帶領下學會觀察，加強自己運用知識的實踐能力，提升情感素養(yǎng)。小學語文教師還可以結(jié)合生活情境對學生提問，讓學生更好地理解課文內(nèi)容。例如，小學語文教師在教學《那個星期天》時，可以先讓學生結(jié)合自己的生活，談一談自己如何期待爸爸、媽媽帶自己出游，自己的愿望實現(xiàn)時心情怎樣等，再結(jié)合文中作者在等待時的無聊、懊惱及失落，說一說自己對作者的同情，引發(fā)學生對課堂的思考，進而使教師結(jié)合學生的生活實際進行情感引導增強學生的學習效果。

五、深入挖掘教材，讓學生體味情感

小學語文教材是一座豐富的知識寶庫和情感寶庫，課本里的文章都是經(jīng)過精心挑選出來的，篇篇皆精品。情感滲透在文章的每一個詞語和句子之中。教學中要充分挖掘出課文中潛在的情感因素，讓學生深刻體會文章的“情”，從而達到理解文章主旨和中心思想的目的。例如《老人與海鷗》一課的教學目標是讓學生深刻體會蘊含老人與海鷗的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。課前先讓學生熟讀課文，反復體味，深入老人與海鷗的情感深處去感受老人對海鷗如親人一般的情感，不惜每天步行二十余里，不惜將為數(shù)不多的退休金大部分用于給海鷗買吃的。十多年如一日，為海鷗送餐，與海鷗相伴。所以當老人去世后，海鷗才會有如此意想不到的舉動，如兒女一樣為老人送行。在此時讓學生說說看到這一幕的感受時，會發(fā)現(xiàn)許多學生眼中噙著淚水，有的學生書本已經(jīng)濕透，原來文本的情在學生的心中已經(jīng)萌生，此處是無聲勝有聲啊！因此，情感教學法在小學語文教學中應用可以有效提升小學語文的教學效率。

在對小學生的教學中滲透情感教育是一種積極、有效的教學方式，能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習其他學科知識的效果。因此，小學語文教師在教學時，應從多個方面提高自身情感教育的素質(zhì)，加強自身情感的體驗，采取更有效的方法對學生開展情感教育，從而提高課堂教學質(zhì)量，促使學生更好地學習小學語文知識。如此，學生的情感素養(yǎng)就能在教師的帶領下得到有效提升。