以問題為基礎的小組學習在護理學導論教學中的應用

尹艷霞

（貴州護理職業(yè)技術學院，貴州 貴陽 550001）

在課堂上的提問是教師與學生交流的一種手段，也是引導學生學習的重要方法，好的問題也可以幫助學生更好的熟悉教材內(nèi)容，幫助學生有確定的學習目標，不會出現(xiàn)盲目學習的狀況。在大學往往是以學生自主學習為主，小組合作不可避免，它是一種很好的學習方式，教師在課堂上提出問題讓學生小組合作一起解決，學生對護理這門課程剛剛接觸幫助氣氛良好，小組合作學習學習效率高。而且小組合作學習氛圍好，可以使學習的效率大大提高。在本文中以問題為基礎的小組學習在護理學導論教學中的應用與大家分享我的心得，談談我的看法。

一、提出有效問題，幫助學生自主思考

護理學導論這門課程與學生學習的其他課程不一樣，學生剛剛接觸這門課程沒有任何的基礎，對這門學科很陌生，學生沒有自己的方法和思維。這就需要教師抓住重要的主要的問題進行提問這樣才可以達到幫助學生學習的目，有效的問題可以讓學生有目的進行學習，讓困難的學習更加順利，給學生減壓，從而讓學生對護理學產(chǎn)生興趣。提出問題也是一門學問，學生的教材內(nèi)容往往都是比較專業(yè)，所以學生需要教師的幫助才能更好地學習，提問題就是一種很好的引導方式，教師可以在上完課后，提出有效的問題讓學生在課下小組合作一起討論問題，幫助學生熟悉教材內(nèi)容和鞏固在課堂上所講的內(nèi)容。

就例如教師在教學生“人的成長與發(fā)展”這一課時，教師在為學生講完課之后可以根據(jù)教材和課上所講知識布置幾個問題，讓學生通過小組合作的方式解決例如艾瑞克森的心理社會發(fā)展理論不同發(fā)展階段的表現(xiàn)是什么？弗洛伊德心理發(fā)展學說特點？等這些問題，學生與學生之間有差距，小組合作可以讓理解能力好的學生去幫助理解能力較差的學生，學生能夠之間互相交流，積極表達自己的意見，取長補短，又是學生上課有一段沒有聽也可以讓同學幫忙復習課上內(nèi)容。而且小組合作也會比個人更有榮辱觀念，學生之間為了可以互相督促盡快高效地完成作業(yè)。

以上案例中，教師通過有效的提問幫助學生在課下可以很好地鞏固課上內(nèi)容，引導學生自主學習，通過小組合作一起完成問題增進學生與學生之間的感情，學生互相交流可以更好地開發(fā)學生思維，拓展學生思考問題的渠道。

二、將問題與實際相聯(lián)系

大學生已經(jīng)有了自己比較成熟的想法，教師不需要過多的進行干預，而且護理學專業(yè)非常重視實際操作的能力，在大學學生的目的已經(jīng)不是以往簡單的考試，而是為以后的生活就業(yè)，所以教師在提問題時要盡量與實際相結合，引導學生更好地將教材內(nèi)應用到現(xiàn)實中去。教師在生活情景的基礎上提出問題，讓學生思考在這種情況下該怎樣做，將我們的學習與生活緊密相連。同時讓學生通過小組合作解決問題可以幫助學生將課上知識點更好的串聯(lián)起來，學生之間互相合作可以盡量保證學生學習進程不掉隊。

例如，在上“壓力學說及其在護理中的應用”這一課時，教師可以提出一個問題“如果我們在護理工作中遇到情緒比較激動的病人，我們要怎樣緩解他們的情緒，每個小組要至少六條方案”，教師讓學生建立在所學專業(yè)的基礎上去回答這個問題。學生要盡量把自己放在情景中去感受，通過小組互相合作，互相交流自己的做法，也可以互相指出對方的漏洞，修改方案中的漏洞，積極去思考更加有效的方式，學生集思廣益建立，比一個人思考得更加全面。學生通過互相的交流也可以學到更多的知識，更加拓寬自己的思路，讓學生的思維更加的活躍。

以上案例中，教師通過設置與實際相關的問題，讓學生學會如何將教材中的知識變?yōu)槲覀內(nèi)蘸蟮膶嶋H行動，讓學習與生活相接，學生通過小組合作也互相合作，互相進步。

三、設置開放性問題

護理學專業(yè)是以實際為基礎，有些問題沒有固定的答案，學生可以讓教師在專業(yè)的基礎上自由發(fā)揮。教師可以適當?shù)靥岢鲆恍┳o理專業(yè)在實際操作中時常常遇到的問題或出現(xiàn)的事故，也可以以實際案例為基礎讓學生進行分析。開放性問題可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生更好地與現(xiàn)實接軌。大學與中小學教育是不同的，中小學的教育方法與大學的教學方法有著很大的區(qū)別，在大學需要學生的個性和創(chuàng)新能力。大學需要的是學習方法而不是“死學習”，教師提出問題往往是在網(wǎng)上搜索不到答案的，學生之間互相合作，每個人都發(fā)揮自己才智，主動發(fā)表自己意見。

例如教師提出“如果我們將來從事護理專業(yè)，那么在護理中我們最應該做到哪一點”這樣的問題，每個人都會有自己的看法與意見，沒有固定的答案。所以學生可以自由發(fā)揮，選出自己認為最應該具有的品德。大學一般學生較多，所以教師讓學生互相組隊，在小組內(nèi)部討論發(fā)表自己的看法，學生內(nèi)部可以盡情地發(fā)表自己的意見與看法，將自己為什么選擇這幾個品質(zhì)與同學一起交流，學生之間還可以為自己做一個約定，讓同學幫忙督促自己以后是否是這樣做的。在課上小組代表發(fā)言也可以節(jié)省課堂時間。

以上案例中，教師通過小組合作讓學生討論開放性問題，可以鍛煉學生的口語表達能力，增加學生的自信心。

總而言之，提出問題時一種很好的引導學生學習的手段，教師要掌握提問題的技巧，提出的問題要有效，有一定的難度，這樣才能激發(fā)學生的思維。教師提出的問題要盡量與實際相聯(lián)系，也要更具開放性，建立開放性課堂，開發(fā)學生的思維，將我們的學習與我們的生活相聯(lián)系，讓學生更具創(chuàng)造性。小組合作是一種很好的學習方式，可以提高學生的自主學習能力，教師通過提問題的方式從旁引導，學生之間互相合作可以促進學生之間的關系，互相督促學習，也可以鍛煉學生的語言表達能力，為學生以后進入社會打下基礎。