分層模式下基于翻轉(zhuǎn)課堂的信息技術(shù)教學(xué)改革研究

薛鶴娟

（衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 衡水 053000）

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)成為每個(gè)人必須掌握的技能，為了適應(yīng)這種需求，國內(nèi)大多數(shù)高校都把《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)為必修課程，為學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生利用電腦進(jìn)行信息處理的能力。目前傳統(tǒng)的授課方式存在著知識(shí)更新慢、學(xué)生基礎(chǔ)差異大、參與度不高等問題，已經(jīng)不能滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需求。為了滿足信息技術(shù)課程教學(xué)的需求，必須要對(duì)其授課方式進(jìn)行改革。本文將分層教學(xué)及“翻轉(zhuǎn)課堂”理念引入信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，將傳統(tǒng)的面授課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式結(jié)合起來，既能在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，又通過引入翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由度和更別樣的學(xué)習(xí)方式，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革提供新的教學(xué)模式。

一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程基于翻轉(zhuǎn)課堂的分層教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)

（一）充分滿足不同層次學(xué)生的需求

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程分層學(xué)習(xí)是指在現(xiàn)有課程模式下，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，根據(jù)各層次設(shè)定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生有的放矢地進(jìn)行課堂外的自我學(xué)習(xí)，最終達(dá)到使各層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平都有所提高的目的，通過分層學(xué)習(xí)縮小學(xué)生間的兩極分化，使每個(gè)層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)知識(shí)水平、能力之上都能得到較好的發(fā)展和提高，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高等院校中課程較多，計(jì)算機(jī)作為一門公共課程，“統(tǒng)一的授課、考核模式”很難引起學(xué)生重視，被動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)現(xiàn)象突出，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠了解自己專業(yè)所需，又能根據(jù)自身的基礎(chǔ)水平來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將所學(xué)技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域，體驗(yàn)通過學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題帶來的成就感，一方面提高學(xué)習(xí)效率，另一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）幫助提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程現(xiàn)行的教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行分層，造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“不夠?qū)W”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“學(xué)不完”。同時(shí)，也沒有滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不同需求，久而久之，產(chǎn)生應(yīng)付考試的不良心態(tài)。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助緩解了這個(gè)問題，一方面，基礎(chǔ)不足的學(xué)生可以通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)在課堂上與他人拉開的差距，層次較高的學(xué)生也可以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)生可以按照自己的專業(yè)需要獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，在一定程度上幫助提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的分層教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》分層教學(xué)模式，主要采用線上教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔的混合式教學(xué)，將學(xué)習(xí)過程分為課前、課堂、課后三部分，課前注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂引導(dǎo)學(xué)生向深層次思維發(fā)展，課后引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)技能的遷移。通過前期調(diào)研，在電子表格使用中，企業(yè)更注重于員工數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析的能力。下面以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中Excel的使用中“公式及函數(shù)”的學(xué)習(xí)為例來開展課程的實(shí)施過程?；A(chǔ)型學(xué)生了解函數(shù)和公式使用方法，掌握常用函數(shù)sum、min、max、if等。提高型學(xué)生在使用公式和函數(shù)的能夠靈活運(yùn)用一般函數(shù)。拓展型學(xué)生能夠結(jié)合單元格的引用方式，將各種函數(shù)和公式靈活的運(yùn)用到日常應(yīng)用中。

（一）課前

教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制作公共微課視頻、PPT課件、搜集相關(guān)的素材資源發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)。分析各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)以教材為主的基本學(xué)習(xí)資源、以應(yīng)用、拓展為主的教學(xué)資源以供不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理安排時(shí)間、地點(diǎn)來學(xué)習(xí)相應(yīng)層次的內(nèi)容，有不理解或者不會(huì)的問題，可以在學(xué)習(xí)群里或者討論組里與老師同學(xué)們探討交流。

（二）課中

上課的過程中，教師首先匯總各層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并進(jìn)行課堂講解、現(xiàn)場(chǎng)示范操作，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，獨(dú)立思考，主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，開展組內(nèi)交流，教師則給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并解答其在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（三）課后

教師根據(jù)學(xué)生上課實(shí)際情況反饋各層次學(xué)習(xí)情況，分層次布置拓展作業(yè)，讓學(xué)生利用課后復(fù)習(xí)加強(qiáng)實(shí)踐來鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生根據(jù)教師的反饋信息，檢查自己學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)，遇到問題通過不同途徑解決。老師在課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)及考核。

實(shí)踐證明，在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中實(shí)施基于翻轉(zhuǎn)課堂的分層教學(xué)模式是比較令人滿意的，不僅達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，師生可以最大化地利用課堂時(shí)間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、總結(jié)

本文把翻轉(zhuǎn)課堂理念融合到分層教學(xué)中，構(gòu)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂的分層教學(xué)模式，把學(xué)生劃分為基礎(chǔ)型、提高型、拓展型三個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生規(guī)定了不同教學(xué)目標(biāo)要求。學(xué)生按照不同的層次要求完成作業(yè)，解決問題，進(jìn)行合作討論，老師則參與到學(xué)生的問題解決和討論之中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)。此教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐操作能力得到了很大的提高，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。