漫談“對(duì)話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的價(jià)值

李紅巖

（邢臺(tái)市南和區(qū)東三召中心實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 邢臺(tái) 054400）

小學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中開始使用各種方法對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，尤其在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，不斷建設(shè)課堂的愉悅氛圍，改善課堂的軟環(huán)境，提升教學(xué)效率。對(duì)話式課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的手段，它能夠讓學(xué)生感受到自己是課堂的主體，在老師的教導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文對(duì)對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的價(jià)值進(jìn)行研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中使用對(duì)話式教學(xué)的價(jià)值

（一）學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)

生態(tài)課堂主要是從學(xué)科特點(diǎn)和新的教育理念出發(fā)，轉(zhuǎn)變師生位置的教學(xué)模式，在這種模式的指導(dǎo)下，學(xué)生改變以往的只聽不做的狀態(tài)，課堂開始注重學(xué)生的實(shí)踐性。在生態(tài)課堂中，學(xué)生是主體，教師需要對(duì)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行關(guān)注，在教學(xué)過程中注意學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，然后利用先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂和對(duì)話式教學(xué)是教師教育模式和教學(xué)觀念的改變，學(xué)生從被動(dòng)位置轉(zhuǎn)向主動(dòng)位置。例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行加減法教學(xué)時(shí)，可以利用講故事的方式，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐層滲透，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自己的思考能力，找到問題的答案。比如教師可以跟學(xué)生講述，小明養(yǎng)了三只兔子，兩只小狗，那么小明一共養(yǎng)了多少只動(dòng)物？教師在講述問題的同時(shí)可以隨手在黑板上將這些小動(dòng)物畫出來，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的好奇心和趣味性。主動(dòng)的舉手回答教師提出的問題。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)能夠讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)

數(shù)學(xué)能夠引起學(xué)生思維的發(fā)散，教師在利用對(duì)話式教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用一些小游戲來增添課堂的趣味性，讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)到知識(shí)。例如，在講授減法時(shí)，教師可以不直接引出主體，照本宣科地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講述?？梢栽谡n程開始以前，跟學(xué)生一起做游戲，學(xué)生和老師在游戲中扮演不同的角色。教師可以扮演成售貨員，學(xué)生扮演消費(fèi)者，讓學(xué)生在這種買賣中學(xué)會(huì)加法計(jì)算和減法計(jì)算，并且還可以讓學(xué)生切身地體會(huì)到購(gòu)買過程中含有的樂趣。在這一活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)紙幣的認(rèn)識(shí)，還能清楚十元錢可以買到哪些物品。游戲結(jié)束以后教師讓學(xué)生來總結(jié)游戲感受。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，使用對(duì)話式教學(xué)充分表現(xiàn)了學(xué)生與老師的平等地位，讓學(xué)生在游戲中或者平等的對(duì)話中感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，感受到老師的平易近人，由此喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡這種在游戲中獲取知識(shí)的方法。這種對(duì)話式教學(xué)有利地推動(dòng)了教師教學(xué)成果的增長(zhǎng)，也有利地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升。

（三）對(duì)話式教學(xué)給予學(xué)生一定的權(quán)利，讓學(xué)生可以成為課堂的裁判

對(duì)話式教學(xué)表現(xiàn)了學(xué)生與教師的平等性。在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)過程中，采用對(duì)話式教學(xué)可以讓學(xué)生擁有評(píng)判教師教學(xué)方法和教學(xué)水平的權(quán)利，以往的教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)位置，對(duì)老師的一言一行加以嚴(yán)格遵守，不敢說出自己心中所想。但是在數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂中，學(xué)生可以大膽地進(jìn)行發(fā)言。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課剛剛開始時(shí)，教師用應(yīng)用題的方式引出此課的教學(xué)重點(diǎn)，但是有學(xué)生會(huì)說，這種故事都聽煩了，在以往這種不和諧的聲音一定會(huì)遭到教師的批評(píng)，但是在對(duì)話式課堂中，教師會(huì)尊重學(xué)生的想法，然后開始反思自己的教學(xué)，若多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為老師的講解有問題那么教師就要更正自己的講課方式，尋找創(chuàng)新的課堂導(dǎo)入方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升對(duì)話式教學(xué)的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的懵懂階段，所以需要教師對(duì)其多加引導(dǎo)才能促進(jìn)課堂有效性教學(xué)的開展。那么提升數(shù)學(xué)課堂對(duì)話式教學(xué)，要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

首先，營(yíng)造良好的課堂氣氛。小學(xué)生喜歡聽故事，所以教師在開展對(duì)話教學(xué)前，給學(xué)生講一講帶有知識(shí)點(diǎn)的小故事或者進(jìn)行一些小測(cè)試或讓學(xué)生為全班同學(xué)講故事。在講故事、表演或者說話的過程中學(xué)生心理比較放松，沒有心理負(fù)擔(dān)，在與教師進(jìn)行談笑的過程中產(chǎn)生了愉悅的課堂氛圍。

其次，喚起學(xué)生的問題意識(shí)。教師在進(jìn)行課堂準(zhǔn)備時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行全面細(xì)致的掌握，然后看著學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，對(duì)設(shè)置的問題進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。例如，在對(duì)小數(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生清楚小數(shù)在生活中的用處，然后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，闡述自己對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，以此來喚起學(xué)生的提出問題的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上具有重要價(jià)值，學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后同教師進(jìn)行平等對(duì)話，大膽地說出自己心中所想，這些都是素質(zhì)教育的改革成果，也是鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的方法，在以后的教學(xué)過程中還需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，更加完善的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。