初中物理電磁學(xué)實驗課高效研究

覃冬麗

（橫縣新福鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，廣西 南寧 530322）

一、實驗現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)

在進(jìn)行電磁學(xué)教學(xué)時，部分學(xué)生難以通過想象來理解“磁場”的概念，這限制了學(xué)生的思考，導(dǎo)致其不能深入理解。教師為改善這一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生理解這一基礎(chǔ)概念，可以為學(xué)生展示相關(guān)實驗，使其進(jìn)行思考，將無形化為有形，將抽象化為具體，進(jìn)而提升學(xué)生對磁場的認(rèn)知。磁場看不見、摸不著，學(xué)生很難理解這一概念，學(xué)生對此也會產(chǎn)生困惑：磁場是否真的存在呢？為解開學(xué)生的疑惑，并加深學(xué)生的理解，教師可以準(zhǔn)備如下實驗：在撒有鐵屑的玻璃板下方放置一個馬蹄形磁鐵，慢慢地將玻璃板放在馬蹄形磁鐵上。這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)鐵屑排列的形狀，與教師之前講述的磁場線類似。這樣一來，能夠加深學(xué)生對磁場的理解，并掌握馬蹄形磁鐵的磁場分布。再如，教師可以用一個直線型磁鐵、幾枚鐵釘和一個指南針展開實驗指導(dǎo)。為更直觀地使學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，教師還可以采用媒體教學(xué)的方式，將實驗進(jìn)行投影。在第一個實驗中，使磁鐵與鐵釘保持一定距離，并逐漸拉近磁鐵與鐵釘?shù)木嚯x，鐵釘很快被吸引過來。第二個實驗是指南針的針盤自始至終指向一個方向。在以上的展示過程中，學(xué)生可以意識到磁場的存在，且磁場的方向始終不變。以上直觀的實驗使學(xué)生理解磁場的概念，為其后續(xù)實驗學(xué)習(xí)做好保障。

二、實驗指導(dǎo)，合作探究

初中物理實驗教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過動手實驗，達(dá)到理解實驗現(xiàn)象的目的。在實驗過程中，學(xué)生可以掌握一定的實驗技能，學(xué)生在視覺與聽覺的刺激下進(jìn)一步掌握物理理論。初中電磁學(xué)因其知識理論的抽象性，使得動手實驗顯得尤為重要。為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探究能力以及實驗素養(yǎng)，教師可以為學(xué)生演示簡單的實驗，再指導(dǎo)學(xué)生自主完成實驗。首先，教師在與學(xué)生的溝通中提出相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探討實驗流程，設(shè)計實驗步驟。其次，教師為學(xué)生展示簡單實驗，使學(xué)生了解實驗大致流程，并記錄下相關(guān)的數(shù)據(jù)。最后，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，通過組內(nèi)探究的形式，觀察實驗現(xiàn)象、整合實驗數(shù)據(jù)，共同完成實驗探究。同時，學(xué)生經(jīng)過探究操作能夠認(rèn)識到實驗的科學(xué)性與重要性。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究通電螺線管外部磁場方向”探究時，可以先為學(xué)生提出相關(guān)問題：在我們熟知的磁體磁場中，通電螺線管外部的磁場分布可能與哪些磁體磁場分布類似呢？學(xué)生提出猜測：通電螺線管外部磁場分布可能與直線型磁鐵的磁場分布類似。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生開展實驗探究。最直觀的實驗是通電螺線管周圍鐵屑的排列以及小磁針指向?qū)嶒灐＝?jīng)過實驗對比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)通電螺線管周圍的磁場分布與直線型磁鐵外部磁場分布類似，進(jìn)而得出實驗結(jié)論。在實驗過程中，學(xué)生既可以明確通電螺線管外部磁場分布，又可以鞏固相關(guān)實驗理論知識，并提升自主學(xué)習(xí)意識與團(tuán)隊合作能力。

三、創(chuàng)設(shè)實驗情境，優(yōu)化教學(xué)氛圍

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的綜合能力提升已然成為教學(xué)重點，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求。為改善這樣的現(xiàn)狀，需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，構(gòu)建“激趣式”教學(xué)實驗課堂，使學(xué)生在積極思考的過程中，提升自身的實驗素養(yǎng)。教育工作者要應(yīng)用合理的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生思考。民主、和諧的課程創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生在自由發(fā)揮的平臺主動思考、想象、提出問題、交流互動、動手探究、數(shù)據(jù)整理，從真正意義上實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展?！疤骄繉?dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”這一實驗主要探究的是導(dǎo)體在磁場運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，并讓學(xué)生了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化。這一內(nèi)容與之前學(xué)習(xí)的“電路”內(nèi)容有密不可分的聯(lián)系。因此教師在講解時，應(yīng)與之前所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解電流與磁場的關(guān)系。教師可以用多媒體為學(xué)生展示簡單的實驗器材連接、鐵棒運動等內(nèi)容，電路中除了電源、導(dǎo)線、開關(guān)等基本物件之外，還有支架、靈敏電流計、馬蹄形磁鐵和金屬棒ab。在動畫演示過程中，教師可以調(diào)整電路開關(guān)，讓學(xué)生觀察金屬棒ab的運用方向，以及電流計指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生猜測出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因以及導(dǎo)體在磁場運動中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。在這之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)實驗。這種“激趣式”課堂，能夠?qū)W(xué)生吸引到實驗教學(xué)，使其在活躍的課堂氛圍中積極思考，在動手操作過程中不斷提升自身的能力，進(jìn)而實現(xiàn)綜合發(fā)展，促進(jìn)物理實驗教學(xué)實效性的提升。

結(jié)語

綜上所述，教師為順應(yīng)素質(zhì)教育的深入，應(yīng)在實驗教學(xué)中不斷創(chuàng)新。教師有效開展電磁教學(xué)實驗指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解電磁學(xué)內(nèi)容，并提升學(xué)生的實驗素養(yǎng)。對于學(xué)生難以理解的物理概念，教師可以進(jìn)行實驗驗證，使學(xué)生充分了解抽象理論。為更好地提升學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约八伎寄芰?，還要組織學(xué)生以組內(nèi)探究的形式進(jìn)行實驗。最后，實驗指導(dǎo)同樣離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以在這樣的氛圍下，自由發(fā)揮，全身心發(fā)展。