高校體育課程思政教育存在問題及對策研究

李麗 孔飛龍

(廣西醫(yī)科大學(xué)體育部，廣西 南寧 543200)

2018年習(xí)總書記在全國高校思政會議提出，樹立“大思政”理念，推動各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)習(xí)課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，都對高校育人本質(zhì)的深化和新時期高校思政政治工作提出了明確要求。

一、體育課程的德育優(yōu)勢

體育課程作為高校公共課程之一，其出發(fā)點和落腳點是促進人的全面發(fā)展，與思政教育目標同向同行，不可分割，它是高校實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。在素質(zhì)教育中，德育是素質(zhì)教育的核心，體育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。可通過把德育本身的培養(yǎng)教育目標與體育學(xué)科所涵蓋的德育因素自然的、有機的結(jié)合起來，使德育在潛移默化的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的價值取向；可通過正確引導(dǎo)大學(xué)生與人相處，擺正個人與集體、個人與社會的關(guān)系，使學(xué)生的思想和靈魂在體育鍛煉中得到洗滌和升華；使讓學(xué)生在體育鍛煉中錘煉品質(zhì)、磨礪意志、升華理想，成長為有堅定信仰、高尚情操、健康體魄的社會主義可靠的建設(shè)者和接班人。

二、高校體育課程思政存在的主要問題

（一）對課程思政重視不夠、認識不足

總是周知，學(xué)生良好品格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要“教”，更需要“育”，只有進行嚴格的教學(xué)和紀律約束，才能達到動態(tài)的品格踐行。一直以來，由于受傳統(tǒng)體育教育的影響，在體育教育方面，教師多以“三基”教學(xué)效果達成作為體育課程教學(xué)的主要目標，弱化了體育教育的德育功能。教學(xué)過程中，只重體育知識、動作技術(shù)、運動技能的傳授和學(xué)生身體素質(zhì)的提高，弱化了學(xué)生愛國主要精神和傳統(tǒng)文化教育，忽視了大學(xué)生“三觀”引導(dǎo)、家國情懷、使命感和責(zé)任感教育。且普遍認為，學(xué)生思想教育是思政教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生工作管理人員的工作，沒有充分認識到，體育教師、教輔人員及器材室工作人員都應(yīng)擔(dān)負著育人的使命和責(zé)任。

（二）教師開展課程思政方法不多、能力不足

一直以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，體育教學(xué)都習(xí)慣于按照“準備部分-基本部分-結(jié)束部分”來進行。準備部分：主要是集合整隊、介紹課程教學(xué)內(nèi)容、安排熱身運動等，忽視了運用各種方法和手段，有目的、有針對性地對學(xué)生進行思想品德教育?；静糠郑褐饕墙淌诩夹g(shù)動作和動作技能。在動作技術(shù)和動作技能傳授過程中，習(xí)慣按部就班，慣性思維、存在著梳理與整合課程育人素材意識不足，提煉課程德育元素不強，尋找專業(yè)知識和課程育人結(jié)合點和切入點方法不多等現(xiàn)象。忽視了如何利用自身優(yōu)勢，對學(xué)生實施愛國主義、集體主義和健全人格的教育。

（三）課程教學(xué)評價中忽視對學(xué)生進行多樣的評價

體育課程目標一般包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)5個領(lǐng)域目標。其中運動參與、運動技能和身體健康目標是對學(xué)生的體質(zhì)健康、運動知識和運動技能的目標要求；心理健康目標和社會適應(yīng)目標則是對學(xué)生的心理健康、思想品質(zhì)、社會意識、集體主義、愛國主義等提出的目標要求，其目的是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而，縱觀當前大多數(shù)高校，體育課課程評價還是過多的關(guān)注學(xué)生運動參與、體育知識和技術(shù)、技能的掌握，忽視了對學(xué)生的心理健康、思想品質(zhì)、社會意識、集體主義、愛國主義等方面的評價；忽視了體育的熏陶性，忽視了學(xué)生情感發(fā)展過程和情感體驗，缺少從學(xué)生認知發(fā)展、情感發(fā)展出發(fā)，對學(xué)生進行多樣的評價。

三、高校體育課程思政的對策研究

（一）靈活施教、提升育人本領(lǐng)

體育課程是非常重要的思想政治教育載體、體育運動的特點決定了其扮演著重要的思想教育任務(wù)。實施課程思政，首先應(yīng)摒棄“思政味濃”及“課程思政化”的錯誤做法，靈活施教、潤物無聲影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成科學(xué)的信仰和良好的行為習(xí)慣。其次，要提升育人本領(lǐng)，要學(xué)會利用體育教育隱性教育特點，將思政教育融入不同運動項目，利用各項目特點，潛移默化地對學(xué)生進行思政教育，就能使學(xué)生形成相應(yīng)的好的內(nèi)在和外在。

（二）改革評價模式、重視德育評價結(jié)果

體育課程評價是體育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是用來檢查教師的教學(xué)情況，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進方法的重要手段。當前，大多數(shù)高校體育課程的評價過于強調(diào)數(shù)字考核，將數(shù)字作為考核的最后依據(jù)，忽視了學(xué)生和教師的溝通及思想建設(shè)，忽視了學(xué)生良好思想道德素養(yǎng)的形成。學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)只有在長期的熏陶、感染、實踐中才能形成，只有在不斷學(xué)習(xí)中才能逐步提高和升華，其過程是一個漸進的動態(tài)過程。因而，高校體育課程思政應(yīng)注重評價模式改革和德育評價結(jié)果，德育評價應(yīng)在靜態(tài)性評價與動態(tài)性評價結(jié)合的基礎(chǔ)上，以動態(tài)性評價為主，注重學(xué)生各個側(cè)面的發(fā)展變化，尤其應(yīng)注重學(xué)生精神層面的熏陶和行為習(xí)慣等方面的養(yǎng)成。

（三）加強頂層設(shè)計、提高責(zé)任意識

課程思政是一項系統(tǒng)工程，要確保此項過程的有序進行，加強頂層設(shè)計，全面規(guī)劃，循序漸進，以點帶面，不斷提升教學(xué)效果。對于一些熱心投入到課程思政教學(xué)工作中的教師，應(yīng)在教學(xué)工作量、績效、師德考核，評優(yōu)評先、年中考核等方面給予表揚、優(yōu)先和獎勵，形成示范效應(yīng)，鼓勵更多教師參與到課程思政工作中來。對于那些課堂教學(xué)中只教不育，課堂、課外師生互動沒有底線的教師，應(yīng)提出批評；并在課程評價、師德考核、評優(yōu)評先等方面實施一票否決制。