理實(shí)結(jié)合修內(nèi)涵 技術(shù)引領(lǐng)上臺(tái)階
——中職數(shù)控專業(yè)建設(shè)之教師篇

曾龍

（武漢市東西湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校，湖北 武漢 430000）

一、數(shù)控人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，自動(dòng)化對(duì)大家來說已經(jīng)不是一個(gè)陌生的詞匯。而數(shù)控技術(shù)正是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、生產(chǎn)集成化，提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高生產(chǎn)效率的一項(xiàng)重要技術(shù)。我國(guó)從70年代就開始研制并使用數(shù)控機(jī)床，但迄今為止我國(guó)機(jī)床數(shù)控化率還不高，原因是多方面的。而數(shù)控人才的缺乏無疑是主要原因之一。為此，很多中職學(xué)校、高專高職院校也開設(shè)了數(shù)控專業(yè)課程。中職學(xué)校則成為數(shù)控技術(shù)工人的主要輸出窗口。隨著這幾年數(shù)控技術(shù)在全國(guó)的大力推廣，數(shù)控人才也成為國(guó)內(nèi)的一個(gè)熱門焦點(diǎn)，企業(yè)真正需要的是有一定理論基礎(chǔ)，又有一定實(shí)操水平的技術(shù)工人。但中職學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)控畢業(yè)生大多數(shù)都達(dá)不到企業(yè)對(duì)人才的要求，這也是推廣近50年的數(shù)控技術(shù)得不到廣泛應(yīng)用的根本原因。

二、存在的問題

培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的是數(shù)控專業(yè)課教師，所以要提高學(xué)生數(shù)控專業(yè)技術(shù)，教師的專業(yè)技術(shù)必須過硬。但是，現(xiàn)今中職數(shù)控專業(yè)課教師還存在諸多問題。

（一）轉(zhuǎn)崗教師，專業(yè)技能欠缺

有許多中職將原來從事機(jī)械類（如車工、鉗工等）教學(xué)的教師轉(zhuǎn)崗為數(shù)控教師，教師的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力明顯不足。

（二）青年教師理論足，動(dòng)手能力有欠缺

近年來，許多學(xué)校招聘了一些專業(yè)科班出身的大學(xué)生來豐富數(shù)控專業(yè)教師隊(duì)伍，這些剛走出校門的青年教師，雖然理論知識(shí)豐富，但是他們都沒有在企業(yè)搞過生產(chǎn)，動(dòng)手能力不足是一個(gè)突出問題。

（三）外聘社會(huì)數(shù)控技術(shù)人員，教學(xué)方法欠缺

有的中職學(xué)校從社會(huì)上外聘了一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有一定理論水平的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，確實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。但是，在課堂教學(xué)中，對(duì)課堂的掌控力不足，吸引不了學(xué)生注意力，學(xué)生理論知識(shí)掌握不足，這些都是教學(xué)方法上的問題。

三、探討解決問題的方法

（一）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是指在教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)劃指導(dǎo)下，由中小學(xué)校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)，教師任職學(xué)校自主開展，緊密結(jié)合學(xué)校工作實(shí)踐，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)修養(yǎng)為目的的教師在職培訓(xùn)形式。

針對(duì)性是校本培訓(xùn)的生命。通過校本培訓(xùn)，可以讓青年教師、轉(zhuǎn)崗教師、外聘的數(shù)控人才聚集在一起，探討教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，各取所長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，從而提高自身的綜合教學(xué)水平。筆者學(xué)校在這方面就做的很好。每周五例會(huì)，在會(huì)上同專業(yè)教師互相探討這一周的學(xué)生情況以及教學(xué)上問題，應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法，各抒己見，從而能快速解決教學(xué)上的問題。如果遇到一些技術(shù)上比較大的問題，可以把它記錄下來，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織在學(xué)校大會(huì)上進(jìn)行共同探討研究。不僅如此，我們專業(yè)還開展了教師結(jié)對(duì)、拜師徒的方法（主要是實(shí)訓(xùn)教師和青年教師的組合），來讓青年教師迅速成長(zhǎng)起來，這樣不僅促進(jìn)了理論知識(shí)的互補(bǔ)，操作能力也得到了極大提高。

（二）校外培訓(xùn)

各個(gè)中職學(xué)校都有其特點(diǎn)。有的專業(yè)辦的好，全國(guó)有名，有的專業(yè)辦的不好，這些都不稀奇。我們要明白的是，我們應(yīng)該走出校門，去學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校優(yōu)秀的特長(zhǎng)，去了解一個(gè)專業(yè)如何才能更好地發(fā)展，這就需要外出培訓(xùn)，需要取經(jīng)。

本人2012年7月到8月，參加了湖北省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)；在培訓(xùn)過程中，給我留下深刻印象的是，培訓(xùn)方教師的專業(yè)技術(shù)非常高，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)并加工出設(shè)計(jì)產(chǎn)品。經(jīng)了解，這些優(yōu)秀的教師幾年前數(shù)控技術(shù)也不過硬，是學(xué)校派他們到技工學(xué)校學(xué)習(xí)了長(zhǎng)達(dá)一年時(shí)間，考到了技師證，達(dá)到了技師水平。然后通過幾年的自我學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才達(dá)到現(xiàn)在的水平的。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我認(rèn)為中職學(xué)校中的轉(zhuǎn)崗教師，可以采取這種去技師學(xué)校培訓(xùn)一年，考取技師證的方式，來達(dá)到數(shù)控教師崗位的要求。不僅有充足的理論知識(shí)，也有操作技能的水平，教授的學(xué)生也得心應(yīng)手。不僅如此，青年教師也可以去技師學(xué)校學(xué)習(xí)，時(shí)間可以定半年，只學(xué)習(xí)技能操作，因?yàn)槔碚撝R(shí)已經(jīng)比較充足了，所以重點(diǎn)放在技能上，而考取技師證就是操作水平提高的最好證明。

（三）自我學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)

要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)控專業(yè)課教師，我們要始終貫徹自我學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的理念。一名滿足于掌握現(xiàn)有知識(shí)技能的數(shù)控專業(yè)課教師，在自己的教學(xué)生涯中，不可能做到卓越。我在省級(jí)骨干教師培訓(xùn)的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)方教師非常優(yōu)秀，之所以優(yōu)秀，就是因?yàn)閯e人始終自我學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的理念深入在腦海中。在培訓(xùn)期間，他遇到問題會(huì)馬上去查資料，做讀書筆記，然后把理論上的東西用于實(shí)踐，并且做出樣品，真正地做到了理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，這個(gè)給我印象非常深刻，也很感動(dòng)。

以上是我對(duì)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課教師發(fā)展的思考，希望能夠?yàn)槿≈新殧?shù)控專業(yè)課教師的發(fā)展提供有益的借鑒，提高我省數(shù)控專業(yè)課教師的整體教學(xué)水平，為社會(huì)、企業(yè)輸送合格的數(shù)控技術(shù)人才，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。