淺談初中化學實驗教學策略的優(yōu)化與創(chuàng)新

盧林芳

（貴州省織金縣實興鄉(xiāng)中學，貴州 畢節(jié) 552101）

前言

在新課改的背景下，為了促進學生全面發(fā)展，初中化學教學需要加強學生對科學實驗的認識，而教師則需要提高學生對科學實驗的興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。學生在實驗操作的過程中，潛移默化的鍛煉了學生的創(chuàng)新思維和動手能力，如：科學的態(tài)度，科學精神以及對科學認識等。然而，在當前的初中化學實驗學習中，大部分老師對培養(yǎng)學生的科學實驗素養(yǎng)不夠重視，這在一定程度上影響了學生的學習與發(fā)展。對此，下文中，筆者結(jié)合教學實踐對當前初中化學實驗教學存在的問題及改變策略進行了分析。

一、關(guān)于初中化學實驗教學的現(xiàn)狀概述

總的來說，我國在目前的初中化學實驗教學往往是圍繞應試教育來實施的，這也就導致了學生的創(chuàng)造能力、如何學習科學以及學習科學的態(tài)度等多方面都存在很多問題，這讓學生在化學實驗能力方面的發(fā)展受到了阻礙。具體地說，老師在化學實驗的時候只注重實驗的操作流程，從而忽略了讓學生自己對實驗的探究與研究。實驗的時候絕大部分老師都只會讓學生跟著自己的操作步驟進行操作，并不會告訴學生為什么要這樣操作，也沒有讓學生自己去進行更深入的研究。在實驗課程的開發(fā)與設計中，老師一般都會比較依賴于課本，教學方式過于單一，讓學生對實驗的探索更是比較少，這就導致學生在遇到實際的化學問題時不能獨立思考和解決實驗中出現(xiàn)的問題和意外情況，長久下去，學生就會失去實驗的興趣，喪失在化學實驗中動手解決問題和突發(fā)情況的能力，并且學生會缺乏抽象的想象力，在遇到需要獨立思考或需要動手操作的問題時，學生無法抓住其本質(zhì)。慢慢地，學生就不會用正確的態(tài)度來對待化學實驗，而老師根本不會對學生學習化學實驗的態(tài)度及方法進行引導，這也就使得學生難以提高自身的實驗操作能力和科學素養(yǎng)。

二、初中化學實驗教學的創(chuàng)新與優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，引導學生進行自主探究實驗

傳統(tǒng)的實驗課教學策略就是“老師講、學生聽；老師做，學生復制粘貼”，學生完全跟著教師走，這樣的實驗教學枯燥乏味，同時將實驗的創(chuàng)新、探究性徹底消滅。根據(jù)新課改的要求，化學教師是時候轉(zhuǎn)變實驗課的教學策略，利用實驗課引導學生進行自主行探究，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和研究精神、動手能力。比如，對于基礎(chǔ)的實驗教學，教師在教學中需要詳細為學生講解各類藥品取用方法步驟以及注意事項，隨后就應該將課堂完全交給學生，讓學生在安全規(guī)范的前提下自主使用各種儀器，真實感受化學學科的奧秘。例如，在制取及檢驗二氧化碳的實驗課程中，教師在實驗準備階段，可以讓學生們以小組為單位探究如何制取二氧化碳。除去石灰石與稀鹽酸反應得到二氧化碳的方法外，學生需要自己研究其他能夠通過化學反應制作二氧化碳的方法，并談論其可行性，以及收集的問題，從而發(fā)揮學生在課堂中主人翁地位，培養(yǎng)學生能力的同時激發(fā)學生對化學的興趣，提高學生的化學素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化實驗過程，提高學生對化學實驗的體驗

學習化學是一個非常有意思的過程，并且在化學實驗時會產(chǎn)生很多的化學反應，這些反應會帶給我們一種美感，甚至是一種震撼，使學生在學習中產(chǎn)生一種“美”的體驗。當然，這種體驗的獲得需要教師對實驗的優(yōu)化組織與有效引導，例如在酸堿滴定的實驗中，讓學生獨立思考實驗中應該如何滴加溶液，試液的顏色會不斷地變化，不同的顏色代表不同的 PH值，顏色變化對于剛接觸化學實驗的初中學生來說很神奇；再比如，可以讓學生觀看鎂條燃燒，鎂條燃燒可以放出很明亮的白光，就像煙花一樣，給學生一種震撼的感覺。讓學生參與到化學實驗，更好的認識化學實驗的美，才能提高學生對化學實驗的探究欲。只有激發(fā)出學生對化學實驗的欲望，才能讓學生更加投入去更好的學習，更好地培養(yǎng)化學科學實驗素養(yǎng)。

（三）利用多媒體教學，提高實驗教學趣味性和安全性

教學科技的發(fā)展以及教學工具的研發(fā)，教學工具種類越來越豐富，可以極大程度的滿足老師們對教學的不同需求，初中化學實驗教學也是如此。化學教師可以借助多媒體技術(shù)，在實驗課上展示危險系數(shù)高的化學實驗，以及一些不注意就會嚴重威脅學生生命健康的化學藥品。同時進行化學實驗要求非常謹慎，如果在實驗中有環(huán)節(jié)處理不當，就很可能帶來嚴重的后果如起火、爆炸等。這時化學老師就可以借助多媒體向?qū)W生們演示實驗過程，或者利用計算機建模，先在計算機上模擬實驗的情形，讓學生對于實驗有了更多的認識后在動手。這樣極大程度地提高了化學實驗的安全性和趣味性，有利于教師提高教學質(zhì)量，增加學生的學習興趣。

三、結(jié)束語

總的來說，新課改十分強調(diào)學生的全面發(fā)展，對于化學課程也要求教師們重視學生的實驗能力，然而部分教師在平時的教學中依然忽視實驗教學，只在中考前安排一周的實驗課讓學生練習考試實驗內(nèi)容，導致實驗課程并沒有發(fā)揮其真正的教育作用。其實，化學實驗對于學生思維和實踐能力的鍛煉具有重要的意義，化學實驗不僅可以通過實踐讓學生體驗到化學的樂趣，化學實驗中那些神奇的化學反應所帶來的顏色、形態(tài)的變化，還能激發(fā)學生對于科學的探究欲望。所以，加強初中化學實驗教學的意義重大，我們化學教師必須對此加以重視。