淺析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

黃煥星

（廣西南寧市第八中學(xué)，廣西 南寧 530006）

施行新課改革，老師是施行的主導(dǎo)力量。對(duì)于授課老師還有教學(xué)工作者來講，新課改革不光是一個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)，還是一個(gè)很好的契機(jī)，契機(jī)和挑戰(zhàn)總是密切相連的。廣大教學(xué)人員需要抓住這個(gè)契機(jī)，適應(yīng)新課改革的時(shí)代步伐，改變以往的授課理念，感悟數(shù)學(xué)的新理念，加強(qiáng)教學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而培育出更優(yōu)秀的高素質(zhì)精英。

一、高中課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)形式單一

與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)考查學(xué)生的邏輯思維，具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、辯證性以及應(yīng)用性。但客觀來說，在現(xiàn)階段高中課堂教學(xué)中，很大一部分教師為完成課堂教學(xué)目標(biāo)，會(huì)把全部注意力集中在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，而在新舊教學(xué)理念的較量中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法屢占上風(fēng)，課堂教學(xué)缺乏新鮮血液。在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生很難集中注意力參與到學(xué)科探討中，其主觀能動(dòng)性受到制約，課堂教學(xué)效率自然也難以得到有效提升。

（二）師生缺乏有效溝通

雖然現(xiàn)代教育體系提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但很大一部分教師認(rèn)為若想實(shí)現(xiàn)高效率的思維引領(lǐng)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中保有絕對(duì)的權(quán)威性，這顯然與以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念背道而馳。因此，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，師生關(guān)系可能會(huì)走向兩種極端:一種是學(xué)生對(duì)于教師過分依賴，不習(xí)慣于自主思考問題。一種是學(xué)生對(duì)教師過分畏懼，師生之間壓抑的關(guān)系致使學(xué)生不能及時(shí)提出心中的疑惑，導(dǎo)致學(xué)生喪失補(bǔ)全知識(shí)漏洞的良好機(jī)會(huì)，終究會(huì)制約學(xué)生的思維發(fā)展。

（三）過分注重測(cè)試分?jǐn)?shù)

把分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一現(xiàn)象仍舊普遍存在，久而久之，不論教師還是學(xué)生，都會(huì)把課堂的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，甚至?xí)捎靡恍┎豢茖W(xué)、不合理的方法開展課堂教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)采用文科死記硬背的方法記憶數(shù)學(xué)公式甚至習(xí)題，而不注重鍛煉邏輯思維，舍本逐末。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為確保高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)初始階段就做好設(shè)計(jì)，將學(xué)生的注意力迅速吸引過來，在短時(shí)問內(nèi)將學(xué)生的思維帶入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境之中，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使后續(xù)教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多是直接將新內(nèi)容引入課堂，沒有新意和趣味，自然就無法達(dá)到吸引學(xué)生注意力的作用。對(duì)此，教師可以借助多媒體課件，將聲音、光、聲響、色彩等元素進(jìn)行融合，根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以便發(fā)揮有效的啟發(fā)作用，讓學(xué)生由原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新舊知識(shí)的串聯(lián)。

以“集合概念”為例。教師可以借助多媒體中的Flash動(dòng)畫描述出一個(gè)漁夫撒網(wǎng)，一網(wǎng)中有魚、螃蟹、蝦等動(dòng)物來對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行說明，引出元素性質(zhì)。這種教學(xué)方法可以讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）鍛煉思考能力

通過廣大老師們的授課實(shí)踐，目前高中數(shù)學(xué)課上，大部分同學(xué)存有著課前不預(yù)習(xí)、課上不認(rèn)真聽講、課下就不會(huì)做題的問題，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)授課實(shí)踐的平穩(wěn)開展。對(duì)于現(xiàn)狀，老師們務(wù)必要在有限的課上授課實(shí)踐中，加強(qiáng)授課的效率性，指引同學(xué)們主動(dòng)思考，培養(yǎng)同學(xué)們的思考水平。

比如，在教學(xué)“空間幾何體”一課時(shí)，老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要求同學(xué)們實(shí)行課前的預(yù)習(xí)。這次，大部分同學(xué)完成了老師留的課前作業(yè)，讓老師非常滿意。雖然高中階段的學(xué)生早就已經(jīng)接觸過幾何知識(shí)，但是因?yàn)槭艿阶约罕旧硭季S水平的限制，很難掌握幾何圖形的特性和有關(guān)的公式換算，更不用說是幾何問題了。所以，老師就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息設(shè)備搭建生活情境施行授課填充，同學(xué)們更有效地了解教材的基礎(chǔ)知識(shí)，老師可以一邊呈現(xiàn)多種多樣的立體圖形，一邊要求同學(xué)們把立體圖形按著一定的規(guī)則實(shí)行分類。這一問題相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們很快就會(huì)完成了。接下來，老師為同學(xué)們講解課本中的理論知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谑煜そ滩幕A(chǔ)知識(shí)的前提下，平穩(wěn)展開下面的授課任務(wù)。老師可以展示圓柱、棱柱、多面體等實(shí)物與立體圖形，指引同學(xué)們對(duì)物體進(jìn)行仔細(xì)觀察、探討、分析和比較，最終總結(jié)出多邊體的定義。同學(xué)們雖然在授課活動(dòng)中耗費(fèi)了很長(zhǎng)的實(shí)踐，但學(xué)生們都可以精準(zhǔn)地總結(jié)出幾何體的構(gòu)造特性，最終順利達(dá)成了學(xué)習(xí)工作。

（三）擬訂分層授課

新課程革新倡導(dǎo)授課實(shí)踐要展現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)展這一基準(zhǔn)信念。老師是課上的組建者、指引者與考核者、但不是課上教育實(shí)踐的中心，學(xué)生才是老師授課服務(wù)的對(duì)象。所以，老師在授課的途中，要以學(xué)生為中心擬訂課上授課目標(biāo)，重視同學(xué)們的個(gè)性發(fā)展。

比如，在教學(xué)“函數(shù)的概念和性質(zhì)”這一課時(shí)，筆者把教材上的例子呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生思考下面的問題:“炮彈的射高和時(shí)間存有怎樣的關(guān)系;南極的臭氧空洞面積和時(shí)間變化間的關(guān)系;八五計(jì)劃實(shí)施以來國(guó)家城鎮(zhèn)群眾的恩格爾參數(shù)伴著時(shí)間進(jìn)展形成的變化?！蓖瑢W(xué)們都陷入了思考中。一段時(shí)間后，筆者再請(qǐng)幾名同學(xué)來回答這些問題，有的同學(xué)可以輕而易舉地?cái)⑹鍪录蜁r(shí)間的變化，但有的同學(xué)還有沒發(fā)掘之中的變化，還有的同學(xué)提前預(yù)習(xí)了本次課的內(nèi)容，試著列出了函數(shù)的表達(dá)公式。同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平不一樣，假如采取單一的授課方法不但不可以讓學(xué)習(xí)水平差的同學(xué)跟上授課進(jìn)程，還不能幫助已經(jīng)學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)水平，所以就可以采取分授課方法，讓每一位同學(xué)都可以有所收獲。在授課活動(dòng)中，依據(jù)授課現(xiàn)實(shí)情況調(diào)節(jié)授課方式，展開分層授課，合理規(guī)劃授課內(nèi)容，讓每名同學(xué)都可以有所成就。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來說，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中為了將教學(xué)有效性提升上去，教師們需要結(jié)合當(dāng)下的信息技術(shù)不斷強(qiáng)化其教學(xué)設(shè)計(jì)，并始終站在學(xué)生的角度上進(jìn)行教學(xué)改革，從而提升教學(xué)有效性。在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，還要適當(dāng)強(qiáng)化教育工作，提升學(xué)生們的自信心，培養(yǎng)大家的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。