淺談情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭小萍

（甘肅省武山縣城關(guān)第二小學(xué)，甘肅 天水 741300）

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以啟發(fā)思維，同時可以有效提高智力水平，所以數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說非常重要。但是，隨著時代的不斷發(fā)展和變化，人們對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更加關(guān)注，以往的教學(xué)方式始終無法提升教學(xué)效果，人們開始尋找創(chuàng)新性的教學(xué)方式。針對目前情況而言，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)時還存在許多的困難，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，積極解決這些問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

絕大多數(shù)的教師在實際教學(xué)過程中，并沒有結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，所采取的教學(xué)方式與小學(xué)生實際需要存在差異[1]。在日常教學(xué)中，將知識點講解作為教學(xué)的重點，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變化，因而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增。

在教學(xué)方法上，仍然沿用以往的模式，而小學(xué)生在理解能力、知識接收等方面還不夠完善，這種被動性的授課方式無法讓學(xué)生清楚了解知識[2]。而由于每個學(xué)生存在一定的差異，在接觸新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，其會對課程內(nèi)容有不同的理解，對教學(xué)效果提升產(chǎn)生制約。

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間相對比較短，而數(shù)學(xué)對理性思維有著非常嚴(yán)格的要求，如果無法合理引導(dǎo)學(xué)生加強訓(xùn)練，學(xué)生很難在當(dāng)天理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師的作業(yè)布置不僅無法達(dá)到鞏固知識的作用，同時也會對學(xué)生形成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

語言、音樂等是情景教學(xué)的重要組成，通過這些形式可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容打造獨特的情景，使學(xué)生可以合理融入情景，產(chǎn)生豐富的感情，使教學(xué)更加具有真實性，與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生逐漸建立完善的人格，培養(yǎng)學(xué)生的情操，使學(xué)生可以互相幫助，共同解決實際存在的問題，最終讓學(xué)生在掌握知識的同時，具有良好的學(xué)習(xí)能力[3]。運用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對知識有深入的理解，形成深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（一）設(shè)置問題情境、引導(dǎo)學(xué)生討論

學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容會有一定的求知心理，如果能夠充分利用學(xué)生的這種心理，創(chuàng)造精彩的故事或者設(shè)置趣味性的問題，可以讓學(xué)生通過討論的方式理解知識。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”這一部分的內(nèi)容時，需要合理進(jìn)行導(dǎo)入，“這里有一定數(shù)量的糖果，在課堂中選擇一些糖果分給五個小朋友，而這里一共有十顆糖，應(yīng)該怎么分配才能保證公平呢？”然后將學(xué)生分成多個不同的組別，再分出糖果，經(jīng)過學(xué)生詳細(xì)的討論后，教師在學(xué)生興趣正濃時引入具體的課程內(nèi)容：“為了體現(xiàn)公平，是不是應(yīng)該保證每個小朋友分得的糖果數(shù)量一致呢？怎么分配才能保證每個人得到的一樣多呢？”那么就讓我們學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識。通過這樣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)一步強化教學(xué)效果。

（二）演示實體模型、強化學(xué)生的記憶

利用實體教具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以通過直觀性的方式學(xué)習(xí)知識，產(chǎn)生深刻的印象，使教科書中的內(nèi)容可以真實地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如，在講授圖形體積內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察模型，并讓學(xué)生通過觸摸感受物體，然后引入：長方形與正方形邊的數(shù)量相同嗎？并鼓勵學(xué)生自己動手測量。在講授錐形體積內(nèi)容時，教師可以自己制作圓錐，并將沙子倒入圓錐中，讓學(xué)生總結(jié)需要倒入幾次沙子，才能裝滿圓錐。讓學(xué)生通過觸摸和計算，總結(jié)計算公式，這樣會比以往直接講解公式產(chǎn)生更加良好的效果，使學(xué)生通過自主操作深深記住公式，而不是強硬的記憶。

（三）鞏固數(shù)學(xué)練習(xí)

教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生合理利用知識解決問題，而學(xué)生對實踐和邏輯性有著非常嚴(yán)格的要求，教師需要充分運用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生可以應(yīng)用創(chuàng)新性的思維分析和解決問題。一般情況下，教師會在課堂教學(xué)中布置練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，總結(jié)練習(xí)題中蘊含的知識，在設(shè)置數(shù)學(xué)題時，教師需要選擇針對性強的典型例題，并將數(shù)學(xué)題與教學(xué)情景緊密融合，為學(xué)生分析問題提供幫助。在設(shè)置作業(yè)時需要全面整合生活資源，并以練習(xí)題的方式延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)學(xué)會在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

例如，學(xué)生在計算數(shù)學(xué)題時，教師可以合理應(yīng)用教學(xué)情景拓展教學(xué)的范圍，讓學(xué)生在解決實際問題時可以合理應(yīng)用學(xué)過的知識，以鞏固數(shù)學(xué)知識。

總之，情景教學(xué)法在啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生認(rèn)知等方面都具有十分重要的作用，教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)可以與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的情景中開展學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生堅持的念頭，使學(xué)生的綜合能力得到提升。因此，也可以說情景教學(xué)法非常適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。