探究故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

邵雋穎

（河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)許官中心校，河北 黃驊 061109）

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，同時也是教師公認的難點。故事教學(xué)法，就是教師首先要參考課程內(nèi)容，把其中包含的詞匯、單詞等設(shè)置到生動有趣的小故事情節(jié)中，通過這種方式可以把整篇課文合理編排，其目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的發(fā)散思維，最終促進教學(xué)效果的提高。接下來探究該方法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用策略。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的重要性

（一）故事教學(xué)法幫助小學(xué)生理解并記憶英語詞匯

從故事教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用效果可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于英語詞匯的理解更深入，記憶力更牢固?？梢?，該方法可以提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)水平，具體表現(xiàn)為，首先，小學(xué)生在聽取故事的環(huán)節(jié)中，詞匯被反復(fù)閱讀，聽力必然會加強。英語教師力爭在興趣中讓學(xué)生的語言領(lǐng)悟水平提高，還要注意很關(guān)鍵的一點，在故事教學(xué)中，英語詞匯被植入到動態(tài)環(huán)境中，學(xué)生能夠借助猜想和判斷領(lǐng)會更多的詞匯意思，在充分理解的基礎(chǔ)上記憶力會加強。

（二）故事教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)活躍氛圍，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中之所以運用故事教學(xué)法，正是因為該方法能夠把教學(xué)內(nèi)容融入到故事情節(jié)中，使得課堂氛圍輕松活躍，小學(xué)生在個性心理上比較樂于接受這一方式，學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。在具體操作時，教師可以先提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去聽故事，這樣學(xué)生的注意力會更加集中。另外，在故事教學(xué)中，可以讓學(xué)生最大程度參與，這樣不但吸收了知識點，還獲得了展示自我的機會，在如此融洽活躍的氛圍中，學(xué)習(xí)的壓力看不到了，更多的是個性特長的發(fā)揮，這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從消極被動轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在故事中學(xué)會新詞匯

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，令學(xué)生最苦惱的事情莫過于大量單詞的記憶。它們有很多在外形上近似，難以區(qū)分。假如教師借助故事教學(xué)法，把這些難以辨認的詞匯融入進去，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時就會更輕松更自然。在這里可以舉一個教學(xué)實例，比如，在講到《Whose dress is this？》這篇文章時，內(nèi)容主要涉及服飾類的詞匯，這就需要學(xué)生準確辨別和認知。為了更好地記憶，英語教師可以聯(lián)系《皇帝的新裝》這則故事，小學(xué)生對該故事耳熟能詳，講完故事，最重要的是設(shè)置一些問題，教師可以提問學(xué)生，如果他們是故事中的皇帝，感覺自己的著裝是怎樣的，然后板書寫出代表衣服的詞匯。比如，dress、shirt等，在故事中學(xué)生對單詞很感興趣，主動參與到互動中，對于詞匯的印象得到了加深，記憶起來更容易。

（二）通過故事對所學(xué)詞匯進一步復(fù)習(xí)和鞏固

教師在課堂教學(xué)中，不僅要針對詞匯的重點、難點進行反復(fù)講解，也要加強學(xué)生的反復(fù)練習(xí)。為了使得效果更為理想，可以通過故事教學(xué)法來輔助。比如，講到《What colour is it？》這節(jié)內(nèi)容時，老師可以把詞匯教學(xué)設(shè)置到“送小熊回家”這則故事中。等故事結(jié)束，教師可以拿出一些小熊形狀的圖片，這些圖片由不同顏色組成，老師針對圖片逐一進行提問，看誰回答得更快更好。在這一方式下，小學(xué)生很容易就對顏色的詞匯加深了印象。

（三）借助故事的合理編排來擴展詞匯量

小學(xué)英語教學(xué)中之所以如此青睞故事教學(xué)法，主要是因為它可以把語言知識教給學(xué)生，另外還能讓他們學(xué)會生活中的語言技能提高語言創(chuàng)新能力。所以說，在借助故事教學(xué)法實施授課時，教師要著重針對學(xué)生語言技能和創(chuàng)新能力進行塑造，那么，對于故事的合理編排和組織成為小學(xué)生語言技能培養(yǎng)的重要方式。讓學(xué)生參與到故事的組織和表演中去，從而打開思路，在故事教學(xué)中讓學(xué)生充分感受詞匯帶有的情感和色彩，進一步提升他們的英語語感。比如，教師可以組織“animal party”的故事編排參演，可以安排一些學(xué)生扮演小猴、熊貓以及獅子等動物，讓另外的學(xué)生代表竹子、肉以及香蕉等上面動物喜愛的食物。然后，老師扮表演動物的學(xué)生介紹一下自己并說出喜歡吃的食物。在故事互動中，學(xué)生借助英語練習(xí)口語的機會增多了，在生動活潑的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生更深入地掌握詞匯的引申意義和內(nèi)涵，從而擴充了英語詞匯量。

三、結(jié)束語

總之，故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮著重要的效用，不僅提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語語感也得到了加強，從而為今后英語這門語言課程學(xué)習(xí)做好了準備工作。作為英語教師一定要根據(jù)教材實際，聯(lián)系小學(xué)生的個性特點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和語言技能，讓學(xué)生脫離詞匯學(xué)習(xí)的苦海，積極主動拓展英語詞匯量，最終促進教學(xué)水平的提升。