初中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新實踐

楊麗

（衡水市濱湖新區(qū)彭杜中學，河北 衡水 053000）

初中語文教學，教師應以閱讀為突破口，要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀能美化人的心靈，同時也可提高人的素養(yǎng)，是學生成長的有重要作用，因此，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。

一、語文閱讀的教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上制約了初中生綜合學習素養(yǎng)的進一步發(fā)展。初中生的閱讀基礎(chǔ)比較薄弱，這就需要語文老師可以逐漸引導、放緩講課的腳步，為學生們學習閱讀創(chuàng)造有利條件。大多數(shù)的學生不愿意閱讀，致使教師沒有辦法在短時間內(nèi)與學生產(chǎn)生默契，他們不能從心理上真正地喜歡閱讀、熱愛閱讀，因此無法提升學習閱讀的能力。

除此之外，當前大部分的家長在.為學生選擇課外閱讀資料時，常選擇關(guān)于寫作的資料以及圖書，而學生對此類圖書很少有興趣。隨著當今信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大部分家長的日常被網(wǎng)絡所包圍，很少主動在學生面前進行閱讀，給學生帶來了不良的影響。再加上部分家長很少約束學生，導致學生常將課余時間用來玩手機、玩游戲，不利于學生閱讀能力的發(fā)展。家長思想比較落后，望女成鳳以及望子成龍的思想常常占據(jù)家長的認知。此種情況導致家長常認為部分課外資料都是無稽之談，沒有任何的作用。部分教師只按照教材上的內(nèi)容進行學習，導致學生常將大量的時間以及精力消耗在讀課文以及背課文上，制約了學生閱讀能力的發(fā)展。

二、激起學生的閱讀興趣

教師應引導學生帶著充足的熱情和興趣去了解文章內(nèi)容,感受文章作者想要表達的思想情感以及文章內(nèi)涵，進而強化學生的閱讀素養(yǎng)，發(fā)散學生的閱讀思維，促使學生自主投身于初中語文閱讀教學活動中,感受語文知識的學習魅力。

因此，教師為了強化學生的閱讀.素養(yǎng)，構(gòu)建相對優(yōu)質(zhì)的閱讀課堂，就可以借助情境閱讀模式，給學生提供豐富多彩的問題情境,逐步增加學生對文章的閱讀興趣，只有這樣才能夠充分調(diào)動閱讀氛圍，增強學生的學習動力。

教學《孔乙己》時，教師為了活躍整個閱讀課堂氛圍，就可以借助文章最后的留白“大約孔乙己的確死了”給學生提出以下問題:雖然學生在通讀文章之后會認為孔乙己有些可笑，但是讀到最后呢?學生此時此刻的心情是怎樣的?有些學生說:此時的心情有些壓抑。有些學生說:此時的氣氛是沉悶的。接下來，教師給學生足夠的時間和空間，讓其深入分析孔乙己這一人物，同時成立閱讀小組，讓學生在小組探討中重現(xiàn)文章中的情節(jié)，以此來發(fā)散學生的閱讀思維，拓展學生的閱讀視野，在此進程中，語文教師需要做好閱讀指導工作，對于學生不懂的問題要及時解答，并且融入到學生的閱讀活動中，感受學生的閱讀模式，從而及時地轉(zhuǎn)變自身的閱讀教學方法，為學生未來的發(fā)展和健康學習提供重要的基礎(chǔ)保障。

三、閱讀教學中應加強互動環(huán)節(jié)

（一）互動中抓“關(guān)鍵詞”。學生在閱讀教學中具有較強的自主性，從主觀意識出發(fā)可以選擇多種多樣的“互動點”。據(jù)此,在實施語文閱讀教學互動中，教師要善于捕捉“關(guān)鍵詞”，確保閱讀引導、交流、點撥等朝向一個正確的方向。

（二）強化認知。語文課程是擷取于中國文學體系基礎(chǔ)上構(gòu)成的，而文學本身與生活密切相關(guān)，在初中語文閱讀教學中互動，應該加強學生對文本內(nèi)容的“生活性認知”，在閱讀互動中強調(diào)“生活感體驗”。教學《孔乙己》一文，其人其事雖然已經(jīng)遠離現(xiàn)代社會，但“孔乙己”這樣的人物在生活中并不匱乏，教師可以擷取“孔乙已”其中的一個人格一如“好吃懶做”，讓學生在閱讀中關(guān)聯(lián)生活中對應的人物形象，從而保障閱讀收獲更加豐富。

（三）突出學生的“自主性”。初中語文閱讀教學主要在“課內(nèi)”進行，但在互動層面還要加強“留白處理”，即為學生保留一定的思維空間、想象空間，互動中不要將一些知識、觀點“下定論”，這樣才能進一步激發(fā)他們展開多方位閱讀的動力。初中語文中節(jié)選的“名著”內(nèi)容，教師在進行閱讀教學中，可通過互動方式引導學生去.上下關(guān)聯(lián)閱讀，將整部名著脈絡搞清楚。

四、巧用信息技術(shù)，引導學生閱讀

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和普及，語文閱讀課堂也逐漸走向現(xiàn)代化、信息化，越來越多的多媒體教學設(shè)備走進了初中的閱讀教學中。教師要認識到信息技術(shù)的重要性，利用便捷高效的教學設(shè)備對學生開展閱讀教學。傳統(tǒng)的教學過程中，教師都是采取板書的方式來為學生展示閱讀文本的體系和脈絡，這種方法不僅浪費了課堂的教學時間，同時也會對學生的學習環(huán)境造成一定的影響。而信息技術(shù)走進閱讀課堂之后，教師可以利用白板、電腦等設(shè)備為學生播放與閱讀內(nèi)容有聯(lián)系的視頻或者音樂，讓學生結(jié)合其他教學資源，對文中的情感有深入的理解。

教學《范進中舉》一文時，教師可放映相關(guān)的電視劇影像，讓學生們真切地體驗文章中人物說話的方式以及人物形象的特點?！斗哆M中舉》隸屬于《儒林外史》中的重要故事情節(jié)，內(nèi)容比較經(jīng)典，文章的作者使用夸張的手法對范進發(fā)瘋的整個過程進行深刻的描繪，而且描寫出范進周圍相關(guān)的人物對于整件事的鮮明態(tài)度，在此基礎(chǔ)上抨擊了科舉制度對考生們的深刻毒害，具有一定的諷刺性，引人深思。語文教師通過播放視頻影像，可以讓學生們直觀地感受每一個人物形象的特點，有利于學生們更加深刻地體會文章中的人物形象以及性格特點，幫助學生理解文章的主旨，從而提升學生學習語文閱讀的積極性。