淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的養(yǎng)成策略

湯順進 吳艷艷

（湖北省鐘祥市柴湖鎮(zhèn)希望小學(xué)，湖北 鐘祥 431900）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果能夠給學(xué)生一定的引導(dǎo)，而不是簡單的知識灌輸，就可以培養(yǎng)和提升學(xué)生獨立思考的能力。這對于學(xué)生來說，是能夠有效將小學(xué)數(shù)學(xué)知識融會貫通的關(guān)鍵，且對于日常實際問題的處理也是大有助益。小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些比較復(fù)雜和抽象的概念，要求學(xué)生具備一定的理解能力，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

此外，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂主要是以教師為主，課后主要是以家長輔導(dǎo)為主，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式完全扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，因此，需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，也給予學(xué)生思考的空間和試錯的勇氣，有參與感和認同感，以免喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、獨立思考能力養(yǎng)成中存在的問題

（一）思維局限

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的思維邏輯還未完善，無法達到一定的思維深度，因此在進行邏輯思維時，往往會陷入思維局限。小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些概念和定義是比較抽象的，還有一些題目是無法直接得出答案的，需要進行一定的思維邏輯后再尋找出解題方法，例如人教版四年級數(shù)學(xué)中的“雞兔同籠”問題，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點，學(xué)生往往是從日常生活經(jīng)驗以及以往學(xué)過的解題方法出發(fā)，來解決“雞兔同籠”問題，這就陷入了思維局限。這種思維局限使得學(xué)生在考慮數(shù)學(xué)問題時，只會從問題的表面條件去拆分組合，而無法轉(zhuǎn)換自己的思維換個角度考慮問題。此外，小學(xué)生的心理生理發(fā)育都還未成熟，對于師長家長的依賴性較強，因此無法獨立地去思考數(shù)學(xué)問題，這就導(dǎo)致了思維局限一直無法突破。

（二）定式思維

課堂上，學(xué)生能夠掌握的解題方式往往是固定的，而學(xué)生一旦掌握了一種高效的做題方法后，就會在所有類似題目中，都套用這種解題方式，無法跳出思維模板，這就是定式思維帶來的消極影響。針對這種定式思維，如果教師不能及時引導(dǎo)，必然會導(dǎo)致學(xué)生的思維固化越來越嚴重，進而導(dǎo)致思維能力無法高速發(fā)展，學(xué)生獨立思考的能力得不到培養(yǎng)，解決問題的思維能力就會被嚴重影響，這是不利于學(xué)生思維能力發(fā)展的。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在備課過程中，要先確定好課堂教學(xué)的目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行獨立思考，以達到教學(xué)目標(biāo)。由于部分數(shù)學(xué)概念比較抽象和復(fù)雜，教師首先要確認教學(xué)目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點是什么，要達到的目標(biāo)是什么，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有方向，有利于獨立思考能力的培養(yǎng)。

（二）打破思維定式

一切問題解決的出發(fā)點都是思考。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，如果教師一味地教學(xué)，直接告訴學(xué)生解題方法，而家長在輔導(dǎo)課后作業(yè)時，遇到孩子不懂的問題也是直接告訴解題方法，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生嚴重的依賴性。在今后的數(shù)學(xué)問題中，學(xué)生首先考慮的就是家長和老師所教授的方法，無法獨立思考，從而陷入思維定式。而這種思維定式是不適合培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的。因此，在課堂教學(xué)中，教師不能采用直接告訴學(xué)生答案的教學(xué)方式，而是在教授給學(xué)生解題原理后，啟發(fā)學(xué)生獨立完成題目，解決數(shù)學(xué)問題。家長在對孩子進行課后作業(yè)輔導(dǎo)時，盡量不干涉學(xué)生答題，只有在學(xué)生通過思考后，確實無法解答出問題的時候，才予以點撥，以此讓孩子養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體完成課堂教學(xué)。因此，教師應(yīng)該對于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定了解，因材施教。此外，鼓勵學(xué)生思考問題，讓學(xué)生感受到答錯可以共同探究，答對及時給予贊揚，以此提高學(xué)生的參與感和體驗感，大幅度提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而激發(fā)學(xué)生對于獨立思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，多是以教師教授法為主，而學(xué)生處于被動接受的位置，而在家長輔導(dǎo)時，家長也多是直接幫助孩子解答題目，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅會使學(xué)生一味接受知識而喪失獨立思考的能力，也不利于其獨立思考和解決日常生活中遇到的問題，百害而無一利，因此，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣非常重要，只有在日常生活中遇到問題時會進行思考，才能逐漸提高獨立思考的能力。學(xué)生陷入了思維局限和思維定式，需要教師在課堂中采取一定的引導(dǎo)措施，以學(xué)生為主體，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的參與感和對于數(shù)學(xué)的興趣，打破思維定式，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，以此提高學(xué)生獨立思考的能力。