提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的研究策略

孫艷華

（河北省承德市隆化縣第二中學(xué)，河北 承德 068150）

當(dāng)前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)。教師角色在這樣的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素質(zhì)和能力也面對(duì)更高的要求。在全球化及新課程背景下，如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的主體能力、塑造學(xué)生的主體人格等理由成為了英語教師在目前教育工作中的重點(diǎn)。教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾，學(xué)生課堂效率的高低是評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要指標(biāo)，而學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人走向社會(huì)、存活與發(fā)展的重要基石。本文從四個(gè)方面入手闡述如何在英語課上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、靈活多變的教學(xué)策略

巧妙新穎的導(dǎo)入設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈、新奇的感知，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)迅速集中注意力，并在大腦皮層形成對(duì)于新內(nèi)容的興奮中心。靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì)能逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生終身受益。語言點(diǎn)講解一向是英語閱讀課中的一個(gè)難點(diǎn)，可能有的教師會(huì)不置可否，對(duì)照講學(xué)案，通讀下來加以舉例，然后操練就大功告成了。但是，我經(jīng)常會(huì)因?yàn)檫@種講解方式的枯燥心生不安，不愿意看到學(xué)生在上別的內(nèi)容時(shí)興致勃勃，一接觸非常重要的語言點(diǎn)環(huán)節(jié)就死氣沉沉。機(jī)械的教授與記憶既然讓筆者感到厭倦：既然課文比較通俗易懂，何不把任務(wù)交給學(xué)生？以M3U1為例，我對(duì)學(xué)生說：“READING部分的文章大意我們已經(jīng)了解了，相信大家也很清楚了感官對(duì)于我們生活的重要性，這節(jié)課我們要處理一些重要的語言點(diǎn)。不過，這次我們以小組為單位，以合作競(jìng)賽的方式學(xué)習(xí)，優(yōu)勝組每人可得一分（我在開學(xué)時(shí)制訂過規(guī)則，凡答對(duì)題目、做對(duì)練習(xí)均可得一分，計(jì)入期末考評(píng)）。言畢，大家立刻躍躍欲試。我們開展過不少活動(dòng)，但針對(duì)語言點(diǎn)還是第一次，我宣布了以下活動(dòng)方式和規(guī)則

6人為一小組，共分8組。第一，進(jìn)一步熟讀課文，試著翻譯全文。（課前準(zhǔn)備）第二，以小組為單位，通過討論互相提問的方式確定有多少語言點(diǎn)。（6～8分鐘）第三，分工，分頭進(jìn)行查字典、查閱資料等工作。（15分鐘）第四，我喊出口令1、2、3后，方可站起來為大家講解一點(diǎn)，一點(diǎn)一分。如此循環(huán)，15分鐘內(nèi)得分最多的小組獲勝。最后的幾分鐘由我進(jìn)行補(bǔ)充說明。課上學(xué)生的參與積極性非常高，字典第一次顯得如此重要，有些學(xué)生負(fù)責(zé)校對(duì)工作，爭(zhēng)論聲此起彼伏。當(dāng)我喊出口令后，沒有得到機(jī)會(huì)的學(xué)生有時(shí)還會(huì)提醒我站的位置，以免出現(xiàn)盲區(qū)。一節(jié)課下來，黑板上已經(jīng)密密麻麻，比我課前準(zhǔn)備得詳盡許多，學(xué)生的記筆也記得非常認(rèn)真，畢竟是自己好不容易整合出來的。這個(gè)策略奏效了，但另一個(gè)理由接踵而來：學(xué)生對(duì)語言點(diǎn)的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。以前都是由我自己挑選，精心準(zhǔn)備，去蕪存菁?，F(xiàn)在，在他們主講的課堂上，我這個(gè)補(bǔ)充說明作用是否更應(yīng)該明顯一點(diǎn)？于是我在課上保留了學(xué)生搶答的權(quán)利，但把每組的權(quán)利限制在5次之內(nèi)，也就是說每組準(zhǔn)備5個(gè)語言點(diǎn)即可，但必須是最精華的5個(gè)語言點(diǎn)，著實(shí)要費(fèi)一番腦筋了。這樣，每個(gè)人需要深思、爭(zhēng)論的地方就更多了，但是綜合每組的力量，總結(jié)出的語言點(diǎn)的確精煉了不少。

二、積極正確的學(xué)習(xí)策略

達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于策略的知識(shí)?！痹诮虒W(xué)過程中，教師有意識(shí)地傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略是提高課堂學(xué)習(xí)效 率的關(guān)鍵。教師要給學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成“獵手”，而不是給學(xué)生現(xiàn)成的“獵物”，也就是我們通常所說的“授之以魚，不如授之以漁”。僅僅灌輸大量的知識(shí)是不夠的，逐漸讓學(xué)生掌握吸收知識(shí)和消化知識(shí)的策略，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。有一課介紹了英國(guó)著名詩人Robert Burns和他的一首名詩A Red Red Rose。對(duì)于這篇課文，如果簡(jiǎn)單處理一下也可以，畢竟里面的重難點(diǎn)沒有多少，但是我是個(gè)文學(xué)愛好者，特別希望借助一些名人名作培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，讓學(xué)生領(lǐng)略英文詩歌的獨(dú)特魅力。這部分既可以是純粹的閱讀課，也可以是能提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力的拓展課，我決定雙管齊下。以往我都是簡(jiǎn)單處理一下課文以及語言點(diǎn)，或者是通讀全文，著重活動(dòng)，這次我讓學(xué)生自己去處理了：第一，文章要讀熟，語言點(diǎn)不能忽略；第二，這首詩可以作為重點(diǎn)呈現(xiàn)，可以翻譯，可以朗誦；第三，可以從作者以及同時(shí)期的詩人入手，尋找其他作品進(jìn)行演繹。上課時(shí)，我大致通了一遍課文，劃了一些重點(diǎn)詞組。然后由每組選出的代表上臺(tái)，有的組從語言點(diǎn)開始分析，比較重要的還寫在黑板上，然后配樂朗誦了一下詩歌；有的組從詩歌入手，將它譯成了中文，朗誦時(shí)抑揚(yáng)頓挫，煞有介事，因?yàn)槭鞘浊樵姡蠹液苋菀桌斫?，有些學(xué)生竊竊私語，我用微笑提醒他們。絕大多數(shù)的組都把重點(diǎn)放在了詩歌上，于是我趁機(jī)呼吁進(jìn)行一次朗誦比賽，第一回合必選文中這首詩，任選了5位學(xué)生上臺(tái)做評(píng)委，背對(duì)選手，聽聲給分，加上我的分?jǐn)?shù)，從8組中選出前5強(qiáng)。然后是自選環(huán)節(jié)，可以是課后搜索的其他詩人的詩歌，也可以是朗讀課文節(jié)選。學(xué)生都表現(xiàn)得十分精彩，贏得陣陣掌聲。

三、和諧融洽的師生關(guān)系

成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”和諧的師生關(guān)系是上好一堂課的前提，有時(shí)學(xué)生喜歡某門課程就是從喜歡授課教師開始的。教師要全面、深入地了解學(xué)生，以愛換愛，從而達(dá)到“親其師而信其道”的效果。當(dāng)然，及時(shí)、準(zhǔn)確的批評(píng)指正也是不可或缺的。我從小就喜歡讀書，口語和上課的激情常被同事們夸獎(jiǎng)，所以我總是在想如何把自己的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到英語課堂上。

教育家蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)該讓教師的每一句話都充滿激情，這些話能讓學(xué)生歡呼雀躍，激動(dòng)不已，心曠神怡或義憤填膺。做到這一點(diǎn)是何等的重要啊！如果你的語言不能閃現(xiàn)出情感和花火，不能讓人熱血沸騰，不管你的話有多么深遠(yuǎn)的作用，在學(xué)生聽來，他也是毫無生氣的。