高職舞蹈編導專業(yè)辦學的現(xiàn)狀分析與思考

李源

（泰州職業(yè)技術學院藝術學院，江蘇 泰州 225300）

一、高職舞蹈編導專業(yè)辦學的現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)課程設置

目前高職舞蹈專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，編導課程的主體性不夠突出，由于表演類和教育類課程的課程排時過多，專業(yè)課程重心偏移，其他專業(yè)課程反客為主。且細化來看各類專業(yè)課程分布均勻，缺乏主體課程，舞蹈編導專業(yè)可謂“名存實亡”。對于很多高職院校而言，在課程設置如此安排的主要目的在于讓學生更為全面的掌握專業(yè)技能，可實質(zhì)上各專業(yè)課程都未顯現(xiàn)出重點，舞蹈編導專業(yè)課程整體顯現(xiàn)“模棱兩可”的局面。

（二）教學內(nèi)容布局

在舞蹈編導專業(yè)中舞蹈編導課是必修課程，高職院校該專業(yè)的教學目標主要是讓學生掌握基礎的理論知識，并且熟悉單人、雙人、多人舞蹈編導的基本技法。觀察當前高職舞蹈編導專業(yè)辦學的現(xiàn)狀，在教學內(nèi)容布局這塊難以彰顯專業(yè)特色，從一至三年級基本是按照從獨舞到多人舞再到作品呈現(xiàn)的順序進行，雖然教學安排體現(xiàn)出了均勻化，但學生難以朝著精細化、專業(yè)化的目標發(fā)展，這與人才市場的要求匹配度不高。

（三）擇業(yè)就業(yè)形式

隨著越來越多院校開設舞蹈編導專業(yè)，學生面臨的就業(yè)壓力是極大的。造成學生就業(yè)困難的原因主要分為兩類：第一，社會環(huán)境所致，企業(yè)對于專業(yè)性人才的要求越來越高，加上行業(yè)競爭的加大，通常一個崗位面臨很多人參與競選；第二，學生主觀意識方面，部分學生畢業(yè)后對于就業(yè)地區(qū)、行業(yè)類型、薪酬等方面有著較高的要求，進而難以找到相匹配的工作。社會環(huán)境屬于客觀因素，難以切實得到轉變，但學生主觀意識方面在高職院校學習過程中會受到潛移默化的影響，不少學生形成了“只有舞蹈老師適合自己”的局限性想法。

二、高職舞蹈編導專業(yè)辦學的建議

（一）強化“編導課程為主，兼顧素材課程為輔”的原則

在高職舞蹈編導專業(yè)中編導課程是核心所在，在課程設置方面需要將此作為主要部分，并合理設置素材課程，以此讓學生更好地掌握舞蹈動作，進而有著一定的素材積累放于后續(xù)的課程創(chuàng)作過程中。如《舞蹈編導》《劇目排練》《中國民間舞素材》等課程在課時安排上需要重點突出，且編導類課程需要始終占據(jù)著主體地位，由此才能夠將專業(yè)課程的重點體現(xiàn)出來。

（二）進行課程內(nèi)容調(diào)整，融入就業(yè)導向理念

高職舞蹈編導專業(yè)在課程內(nèi)容的調(diào)整方面需要遵循幾個原則：第一，課程內(nèi)容需要體現(xiàn)出專業(yè)化的特點，并與社會市場需求進行有效結合，促使舞蹈編導專業(yè)學生培養(yǎng)更符合人才市場的基本要求，如若高職院校條件允許的情況下還可以兼顧學生的興趣；第二，減少必修課程的學時和比例，成立選課委員會，指導學生制定出更合理的選課計劃，選修課程能夠有效培養(yǎng)學生自主學習的能力，也可依托自身的興趣愛好選擇更為需要的課程。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，引導學生轉變狹隘的就業(yè)思想

從當前高職舞蹈編導專業(yè)學生擇業(yè)就業(yè)的形式上來看有些狹隘，因此對于高職院校而言需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以此使得學生能夠對自身的職業(yè)生涯有著更好的理解和判斷。在這個過程中需要不斷引入就業(yè)指導課程，并以階段性的教學形式讓學生在各個學習階段對市場形勢和就業(yè)知識都能夠有著一定的掌握，進而在擇業(yè)就業(yè)上能夠賦予自身全新的思想。此外，高職院校還應該提供更多供學生實踐的機會，主要是讓那些自命不凡的學生在社會實踐的經(jīng)歷中重新認識自己，也能夠了解職場中所需要的職業(yè)素養(yǎng)。此外通過社會實踐學生也能對行業(yè)、社會有著一個全新的認識。

三、結語

綜上所述，當前高職舞蹈編導專業(yè)辦學在專業(yè)課程設置、教學內(nèi)容布局及學生擇業(yè)就業(yè)形式上均存在一定的不足，本文針對這些不足給出了相應的建議。在市場競爭激烈程度持續(xù)升級的背景之下，高職舞蹈編導專業(yè)只有始終貫徹編導課程為主的理念，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，并將就業(yè)導向理念和創(chuàng)新意識有效灌輸給學生，由此才能夠收獲更好的教學效果，同時也能夠提升專業(yè)就業(yè)率。