關(guān)于高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)探究

曾琳

（江西省上饒市廣信區(qū)第二中學(xué)，江西 上饒 334100）

英語作為一門外語，對(duì)于長(zhǎng)期生活在漢語環(huán)境下的高中生來講，英語的學(xué)習(xí)有著一定的難度，再加上教師還停留在傳統(tǒng)的“滿堂灌”這種教學(xué)模式下，使得學(xué)生對(duì)英語逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好一門語言的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極參與英語課堂。課堂導(dǎo)入作為一門藝術(shù)，科學(xué)、有效的課堂導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)英語課堂充滿熱情，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、高中英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入藝術(shù)的重要性分析

課堂導(dǎo)入是高中英語課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的效果很大程度上影響著整個(gè)課堂教學(xué)效果。在英語學(xué)習(xí)過程中，一定的語言環(huán)境和語言表達(dá)是必不可少的，缺失了這些，學(xué)生的學(xué)習(xí)無異于紙上談兵，因此，在高中英語教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生建立一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和語言表達(dá)的平臺(tái)，而課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵就在這里。在課堂開始前，教師可以以各種形式導(dǎo)入知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入原則

（一）趣味性原則

語言的學(xué)習(xí)本身就很枯燥，要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持熱情，教師就必須讓整個(gè)教學(xué)充滿趣味。因此，在高中英語教學(xué)導(dǎo)入中，教師要堅(jiān)持趣味性原則，通過各種新穎的導(dǎo)入方式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

（二）可行性原則

不同學(xué)生之間會(huì)存在個(gè)體差異，這種差異會(huì)給教學(xué)造成一定的困擾。高中英語教學(xué)的目的在于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，而要想做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，就必須堅(jiān)持可行性原則，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地布置任務(wù)，使課堂導(dǎo)入更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，只有這樣，才能取得更好的課堂教學(xué)效果[1]。

（三）互動(dòng)性原則

教學(xué)本質(zhì)就是教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，結(jié)合這一點(diǎn)，在高中英語教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師要考慮到互動(dòng)性這一原則。在課堂導(dǎo)入中，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)、交流，尋找?guī)熒行Щ?dòng)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。

三、高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

（一）設(shè)問導(dǎo)入

在高中英語教學(xué)中，設(shè)問是教師常用的一種導(dǎo)入手段，通過設(shè)計(jì)與教學(xué)相符的問題導(dǎo)入課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，從而讓學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生好奇心的問題，以此為載體，引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，在“The Olympic Game”這一課中，結(jié)合這一課內(nèi)容，教師可以對(duì)學(xué)生提問：“What are the Olympic sports that interest you?”以這些問題激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。隨后教師再給出5分鐘，讓學(xué)生閱讀課文，找出文中的語法知識(shí)和生詞。通過這種方式，可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，加深對(duì)英語知識(shí)的記憶。

（二）故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入即以故事為導(dǎo)入課堂的載體，故事最大的特點(diǎn)就是充滿趣味性、懸疑性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。在高中英語教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧用一些故事，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)[2]。如，“Healthy eating”這一課中，課前，教師可以講述一些故事通過這些故事，讓學(xué)生知道健康飲食的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，借助這些故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“How to develop healthy eating habits？”讓學(xué)生在閱讀課文的過程中去尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（三）多媒體導(dǎo)入

多媒體是在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種媒介形態(tài)，它融合了視頻、音頻、圖片等多種功能，能夠呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的知識(shí)。較比傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入，多媒體能夠引發(fā)學(xué)生的視覺反應(yīng)和感官體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受英語這門語言魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在高中英語教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以借助多媒體導(dǎo)入教學(xué)[3]。如，“earthquakes”這一課中，課前，教師可以借助多媒體，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)這一課知識(shí)點(diǎn)有所了解，從而明確學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，教師還可以借助多媒體，播放一些視頻，讓學(xué)生知道地震的危害，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)熱情。在多媒體的導(dǎo)入下，學(xué)生的視覺和感官都得到了沖擊，此時(shí)導(dǎo)入課堂，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）情境導(dǎo)入

所謂情境導(dǎo)入法就是在課堂上營(yíng)造一定的情境，讓學(xué)生置身于情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。英語作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，機(jī)械式的進(jìn)行知識(shí)教育不利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，而應(yīng)用情境導(dǎo)入法既可以牢固學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力[4]。如，在“sharing”這一課中，結(jié)合這一課內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)對(duì)話情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過這種情境對(duì)話，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到英語這門語言魅力，從而激發(fā)起求知欲望。在學(xué)生學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)時(shí)再倒入課堂，可以幫助學(xué)生高效攻克語法知識(shí)和詞匯。

四、結(jié)語

綜上，課堂導(dǎo)入對(duì)整個(gè)英語課堂教學(xué)有著直接的影響，有效的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。在高中英語教學(xué)中，教師要把握好課堂導(dǎo)入這門藝術(shù)，采取有效的措施，在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極配合教師，與教師互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。