任務型教學法在高中英語閱讀教學中的應用策略探究

路麗玉

（邢臺市第七中學，河北 邢臺 054001）

前言：如今，在國內高中時期的英語教學之中，一個重要目標就是培養(yǎng)高中生閱讀理解這一能力。而怎樣促使高中生有效、快速閱讀，這是最近幾年專家以及學者重點研究的內容。在閱讀教學當中對任務教學方法進行運用，可以激發(fā)高中生的學習興趣，促使其主動參與英語學習，進而有效提升其學習效率。為此，對高中階段英語學科閱讀教學當中任務教學方法進行具體應用策略展開探究意義重大。

一、設置情境，重視語言交際

在英語學科閱讀教學當中對任務教學方法進行運用，教師需給高中生提供真實、明確的語言信息，促使高中生在一種真實以及自然的情景當中對語言進行體會，并且對語言具體應用方法進行掌握。而且，任務設計需和高中生生活、社會生活加以結合。例如，開展“Healthy eating”教學期間，英語教師可以進行提問方式對新課內容進行導入，結合具體內容，教師可以設計如下教學：如I have a problem。此時，高中生會豎起耳朵進行聽講，“Look at me，I am a little fat，How can I eat a healthy diet to lose weight”進而引出一個新話題。之后，英語教師可將主動權交到高中生手中。因為高中生對健康飲食以及減肥這個話題十分感興趣，會馬上展開討論。這樣一來，英語教師在一個真實語言環(huán)境當中引入相應話題，有效激發(fā)高中生的學習興趣，促使高中生對課文內容展開閱讀。此時，英語教師可以提出以下問題：課文當中提出了幾種健康飲食的方法？讓高中生帶著問題進行閱讀，為后續(xù)教學奠定有效基礎[1]。

二、合作探究，重視團隊精神

如今，新課標提倡教師在課堂教學當中對以人為本這一理念進行落實，任務教學恰好遵循這個原則，其按照不同高中生具有的實際學習水平對不同任務加以設計，讓高中生進行合作，一同完成相應的任務。這樣一來，可以有效調動高中生的學習興趣，促使其積極發(fā)現(xiàn)問題，學會和他人合作，一同探究以及解決問題。而且，這樣除了能夠給予高中生更多練習機會，而且還能給予其互相交流以及學習機會。高中生通過互相配合，可以逐漸形成合作精神，有效提升其學習自信。比如，開展“English around the world”教學期間，英語教師可提出“Do you think there is only one kind of English？”一些高中生會回答Yes，一些高中生會回答No。此時，英語教師可告訴高中生，In fact,there are many kinds of English.For example,Americans speak American English and most Europeans speak British English.And different kinds of English have different development history。之后，教師可借多媒體對不同種類的英語進行介紹，如發(fā)展史以及發(fā)音等。這樣一來，可以活躍課堂氛圍，促使高中生的學習效果有效提升[2]。之后，教師可讓高中生閱讀課文，思考課文當中介紹究竟介紹了幾種語言？這些語言具有哪些特點？通過這些問題促使高中生對“Languages around the world”進行了解。

三、師生互動，重視激勵評價

對任務教學方法進行運用期間，師生互動主要體現(xiàn)把學生當作中心這一理念，突出高中生具有的主體性，強化其創(chuàng)造能力、實踐能力以及語言應用這一能力。進行課堂評價期間，英語教師可進行賞識教育，這樣可以有效激勵高中生，提升其學習自信。因為高中生存在較大的個體差異，英語教師需善于發(fā)現(xiàn)高中生身上具有的閃光點，然后對高中生實施分層評價[3]。這樣一來，可以激發(fā)高中生年的學習熱情，促使其主動對英語知識進行學習。例如，教學期間，當高中生回答完問題以后，英語教師可時常運用quite well以及your pronunciation is so beautiful，以此來提升高中生的學習自信，促使其學習效率有效提高。

結論：綜上可知，在英語學科閱讀教學當中對任務教學方法進行運用，可以促使教學效率以及教學質量有效提升。為此，教學期間，英語教師需把教學內容當作依據(jù)設置相應情境，重視語言交際，同時引導高中生進行合作探究，積極培養(yǎng)其團隊精神。此外，英語教師還需積極與高中生進行互動交流，重視激勵評價，進而有效提升高中生的閱讀能力以及學習效果。