論情感教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

王小艷

（江西省銅鼓中學(xué)，江西 銅鼓 336000）

引言：隨著教育改革的不斷深化，情感教育越發(fā)重要，因此，對(duì)情感教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的政治課堂情感教學(xué)情境滲透情感教育

在開(kāi)展高中政治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)深入地理解與掌握政治教材內(nèi)容尋找出其中所蘊(yùn)含的情感因素將情感教學(xué)有效地滲透到整個(gè)政治教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的政治課堂情感教學(xué)情境。教師可充分運(yùn)用多樣化的方式方法，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中的豐富情感。

例如，在教學(xué)“消費(fèi)”-課時(shí)，教師在教授給學(xué)生“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為使學(xué)生能夠 較好的認(rèn)知與了解什么樣的消費(fèi)才是正確的？教師可借助于多媒體播放“理性消費(fèi)與非理性消費(fèi)”的動(dòng)畫(huà)視頻片段，教師再安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)討論:在多媒體課件當(dāng)中，我們看到了兩種截然不同的消費(fèi)觀。

第一、理性消費(fèi)，也即是一種合理化的消費(fèi)，這樣的消費(fèi)方式是通過(guò)客觀地評(píng)估自己的消費(fèi)能力，有計(jì)劃地來(lái)進(jìn)行理性消費(fèi)。這樣不僅能夠購(gòu)買到自己所必需的商品，同時(shí)，還會(huì)有結(jié)余款來(lái)進(jìn)行儲(chǔ)蓄。

第二、非理性消費(fèi)，這也是一種當(dāng)前年輕人所流行的"買買買” 的瘋狂購(gòu)物的消費(fèi)方式，這樣的消費(fèi)方式是只要自己喜歡的東西，不論價(jià)格有多么昂貴，都會(huì)毫不猶豫地進(jìn)行購(gòu)買，從而讓自己成為”月光族”，因 此，也就沒(méi)有任何的結(jié)余款來(lái)進(jìn)行儲(chǔ)蓄。

請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)自主思考與合作討論，這兩種消費(fèi)行為哪一種是消費(fèi)行為?通過(guò)學(xué)生的思考與談?wù)摚瑢W(xué)生能夠懂得什么是正確消費(fèi)中學(xué)生必須具有節(jié)約型消費(fèi)的理念。通過(guò)情感教學(xué)的方式可使學(xué)生能夠客觀全面地分析學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并能夠從中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而較好的學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的政治知識(shí)內(nèi)容。

二、創(chuàng)建問(wèn)題學(xué)習(xí)情境深入開(kāi)展政治教學(xué)

在高中階段開(kāi)展政治情感教學(xué)，教師就應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展政治學(xué)科的情感滲透教師可為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中較好地融入自身的豐富情感。高中階段的政治課程如果用課堂問(wèn)答的方式，就需要加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)文化平時(shí)的積累，要具體針對(duì)性、目的性的情感互動(dòng)有效課程，

例如，在學(xué)習(xí)政治課程《文化的繼承性與文化發(fā)展》當(dāng)中的"文化在繼承中發(fā)展”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)下述幾個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題:

（一）我國(guó)的傳統(tǒng)文化涵蓋了哪些方面?怎么樣來(lái)有效地繼承傳統(tǒng)文化?

（二）文化在繼承中發(fā)展具有哪些途徑?在繼承的過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)出那些發(fā)展特點(diǎn)?

（三）在當(dāng)前如何來(lái)通過(guò)傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，來(lái)有效地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?

這些問(wèn)題需要學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用相互融合，來(lái)進(jìn)行深入的分析與研究。并讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)與掌握我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與民族自豪感，并在政治教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)出情感教學(xué)的實(shí)效性。

高中政治課程的特點(diǎn)是理論知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)于這些抽象的內(nèi)容，教師與學(xué)生的生活與情感互動(dòng)性是有限的，繁重的課業(yè)內(nèi)容也會(huì)限制學(xué)生回答他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和反饋，假如教師對(duì)教學(xué)方法或教學(xué)模式選擇不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂回答互動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，也會(huì)影響到師生政治課的情感交流。

三、以情施教，落實(shí)情感教育目標(biāo)

加強(qiáng)情感教育在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用，既是當(dāng)前學(xué)生情感發(fā)展的主體性需求，也是高中政治課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，針對(duì)當(dāng)前情感教育在高中政治教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題和不足，在情感教育理論和方法的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生心理及情感發(fā)展的現(xiàn)狀和需求。激發(fā)高中學(xué)生積極健康的情感，促進(jìn)情感世界的豐富發(fā)展。

以情施教追求學(xué)生認(rèn)知和情感的協(xié)同發(fā)展，為情感發(fā)展提供了優(yōu)化空間。“情境教學(xué)就是利用形象創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：個(gè)體的自我發(fā)展，必須通過(guò)個(gè)體自主參與和自主建構(gòu)，才能使道德規(guī)范內(nèi)化為自身意識(shí)和情感。政治教學(xué)過(guò)程可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性情境、文本性情境、藝術(shù)性情境、故事性情境、活動(dòng)性情境、生成性情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)。如問(wèn)題性情境，有助于學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究；故事性情境，有助于學(xué)生敞開(kāi)心扉，讓師生碰撞出情感的火花。創(chuàng)設(shè)情境目的在于煥發(fā)出學(xué)生共識(shí)、共情、移情的感應(yīng)，歸根于道德與理致情感的共鳴，從而在向善排惡、尊榮避恥、親友仇敵等方面得到情感世界的凈化與升騰。高中政治教師，要做好學(xué)生的情育工作，需要把認(rèn)知發(fā)展和道德情感發(fā)展結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中注意學(xué)生情感的表露，及時(shí)察覺(jué)學(xué)生情緒情感變化，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，落實(shí)情感教育目標(biāo)。

結(jié)論：總之，在高中階段，教師想要有效地開(kāi)展政治情感教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方式。如同陀瑪仕福利得曼所提倡的伴隨著技術(shù)的發(fā)展能夠產(chǎn)生的巨大影響，這種影響能夠讓企業(yè)與學(xué)習(xí)者在全球化進(jìn)程當(dāng)中形成緊密的關(guān)聯(lián)性、進(jìn)行相互協(xié)作并開(kāi)展角逐，此種角逐也可以較好地體現(xiàn)出高中政治教學(xué)的教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性，從而有效地提升學(xué)生的政治綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。