樂由心生以動情 心隨樂動有所感
——論情感體驗在小學音樂教學中的重要性

溫結

（東莞市常平第二小學，廣東 東莞 523558）

情感是人類的一項主要心理活動，而音樂是陶冶情操完善人格的有效途徑之一,也是感情的藝術，它有著說教所不能代替的獨特功能。在音樂課中注重情感的體驗，是音樂課中非常重要的一點。學生的情感應跟著音樂的發(fā)展與教師產生共鳴與起伏,并從中得到藝術體驗,從而完成美的心靈熏陶。作為一名一線音樂教師，在課堂中我非常注意在音樂課中引導學生的情感體驗，引領學生去感受音樂和體會音樂，使學生在情感上獲得共鳴從而感受到音樂美，再而喜歡音樂，主動大膽地表現音樂，又回歸音樂的本質。

一、妙語生花，動之以“情”

優(yōu)美生動的語言是教學的催化劑，它在音樂課堂中起著重要的引導作用。音樂課堂上，教師充滿真情實感的教學語言會帶給學生美的享受，讓孩子們情不自禁地沉醉在課堂中,達到以語激情, 以情感人。例如，在一節(jié)六年級歌唱課《媽媽格桑拉》種，教師在最后一個環(huán)節(jié)播放汶川大地震母親舍生救子的圖片，配合《媽媽格桑拉》的伴奏音樂娓娓道來：“在這個世界上，最偉大無私的就是母愛。也許我們的媽媽暫時不需要用生命來保護我們，但是，她每一天默默地陪伴我們成長，默默地為我們做著看起來微不足道的小事，日復一日，年復一年，這份愛，這份堅持，就是最偉大的所在……”隨著老師的語言，全班孩子陷入了沉思，很顯然，他們在回憶媽媽為他們做的一切，慢慢地，很多孩子的眼眶濕潤了，接著，畫面又出現了媽媽陪伴孩子長大的漫畫，在孩子們的心中對母愛的理解更加深刻了……再次歌唱《媽媽格桑拉》，孩子們的歌聲明顯是發(fā)自內心的，表現力和聲音的表達都動人很多。這個環(huán)節(jié)也成了這節(jié)課畫龍點睛的一筆，連聽課的老師都被感動得熱淚盈眶，可見，這個環(huán)節(jié)的設計非常“走心”。

二、教師范唱，以聲傳“情”

教師范唱在音樂教學中的一個重要的也是必要的環(huán)節(jié)，是學生感知新課的內容、思想感情以及音樂風格的第一印象。有的老師可能會覺得,教學光盤里的范唱已經很完美了,教師的范唱是不是有些多余呢？但是，從心理學的角度來說，光盤只是傳遞聲音等一些音樂元素，而面對面的情感交流情感更具感染性,更能產生師生情感共鳴。教師清楚、正確、聲情并茂的范唱能引起學生們對音樂的想象和喜愛,讓學生內心產生情感共鳴。

三、創(chuàng)設情境，觸景生“情”

如何讓學生在課堂中達到身臨其境的感受，是一個比較難把握的問題，其中“度”的把握，教師的引導、多媒體的應用等必不可少。首先要為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的教學環(huán)境，再運用直觀的教學方法，如借助微課、視頻短片、圖片等，結合授課內容唱、奏、跳有機結合，幫助學生更好的理解音樂內涵，表達的情感，進而加強學生的情感體驗。

四、情感體驗，用心表“情”

情感體驗是音樂教學的核心，前面說了這么多，最主要的目的就是讓學生感受到與教師感同身受的情感體驗。引導學生唱好歌跟他們的情感體驗是相輔相成的，二者互為前提，相互成就。1.學會聆聽。學會聆聽，并且要反復聆聽，通過這樣的教學手段可以加深學生對旋律的印象，使學生對歌曲情感有更深層的感受和理解，從而讓學生體驗到音樂藝術的美。音樂教學就是一種“反復”的藝術，通過多形式的反復聆聽，才能體驗樂曲的情感內涵。2.加入適當的體態(tài)律動。加入體態(tài)律動是學生體驗情感的自然表現，例如隨著歌曲節(jié)奏規(guī)律地打拍,隨旋律搖擺拍打身體不同部位等律動行為，可以讓學生感受歌曲的內在美。在我的音樂課堂中，經常能看到，當學生真正體驗到歌曲、樂曲的情感內涵時，他們也會不由自主地隨著音樂進行體態(tài)律動。教師要對這種行為進行肯定，并有機地結合到教學中去。

五、情感升華，以情傳“情”

蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創(chuàng)造能力,經常激發(fā)他們體驗學習快樂的愿望[3]。”教師通過各種教學手段獲得學生的情感共鳴后，學生就有了一定的情感體驗，此時，教師趁熱打鐵，鼓勵學生進行藝術創(chuàng)造,引起感情的升華。藝術創(chuàng)造就是利用其他手段進行創(chuàng)新實踐,從而再現音樂的情感體驗,實現藝術審美的情感升華，達到以情傳情。教師可以引導學生用體態(tài)律動、肢體語言、繪畫、詩歌創(chuàng)編等多種形式來再現音樂;也可以給樂曲加上各種打擊樂器伴奏,或者用簡單的線條畫來表達音樂等。

六、體驗生活,回歸天“情”

圣人老子有一句話：“追求內心的恬淡和寧靜，追求思想的自由和致遠，追求與自然界萬物和諧一體的美妙體驗，這才是人生的最高境界。每一種事物發(fā)展規(guī)律，都是回歸本真，回歸大自然。音樂的發(fā)展規(guī)律也一樣，真實的歌詞、美妙的音符、動聽的旋律，都是來自生活，來自大自然。作家們寫出每一首的音樂作品，都是經過生活中體驗和提煉。無論是兒童鋼琴曲和器樂曲，還是兒童歌曲，它們寫作素材都是來自大自然和生活。大自然是寫作的“根”，生活是寫作的靈感。小學生是一個單純又感性的群體，小學的音樂教學，其實就是一個感性到理性，又回歸感性的反復過程,以情感體驗為主導的歌唱教學,目的是要通過有趣、有效的教學手段讓學生與音樂融為一體。做到以情感人、以情帶聲，讓他們可以在生動有趣的多彩課堂上盡情歌唱,盡情發(fā)揮，為孩子們終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好基礎。