汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)與維修理實(shí)一體化教學(xué)初探

胡斌

（湖北工程職業(yè)學(xué)院，湖北 黃石 435003）

汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程是高職院校開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)課程，也是為了就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才愈高的專業(yè)水準(zhǔn)及能力水平的要求。就目前市場(chǎng)需求情況來(lái)看，企業(yè)要求汽車(chē)維修人員具有能獨(dú)立完成汽車(chē)故障檢修、汽車(chē)保養(yǎng)等方面的能力，具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)水準(zhǔn)。那么，如何做到課程理實(shí)一體化是教師目前的首要任務(wù)，本文將在接下來(lái)的內(nèi)容闡述如何做到理論和實(shí)踐課堂一體化，推動(dòng)一體化課程的有效改革。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行的必要性

汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程是高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心課程。為了更好地向?qū)W生生動(dòng)和具體詳盡的展示發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械和電控方面的各個(gè)組成及性能，讓學(xué)生能更透徹的了解其工作原理，從而迅速提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程內(nèi)容的了解程度是理實(shí)一體化教學(xué)手段的最重要的目的。

理實(shí)一體化教學(xué)就是將專業(yè)理論課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)的教室中進(jìn)行。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐動(dòng)手緊密結(jié)合，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、動(dòng)手能力以及專業(yè)技能的培養(yǎng)。有利于構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、理實(shí)一體化課程教學(xué)的目標(biāo)及定位

通過(guò)汽車(chē)維修教學(xué)案例任務(wù)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生汽油機(jī)電控系統(tǒng)檢修的核心職業(yè)能力。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握汽油發(fā)動(dòng)機(jī)各個(gè)機(jī)械系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理；掌握汽油發(fā)動(dòng)機(jī)各傳感器元件的基本結(jié)構(gòu)和電控系統(tǒng)的維護(hù)與保養(yǎng)；掌握機(jī)械與電控系統(tǒng)的故障診斷與排除、對(duì)于零部件的拆卸、更換以及調(diào)試。注重培養(yǎng)汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)與專業(yè)能力的提升。

三、理實(shí)一體化課程教學(xué)的實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求進(jìn)行內(nèi)容由淺入深的安排，從單一到綜合，從汽油發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械組件到電控系統(tǒng)各個(gè)傳感單元元件的檢測(cè)，最后讓學(xué)生自行融合所學(xué)知識(shí)，初步的進(jìn)行故障分析、診斷以及排除的能力。通過(guò)理論與實(shí)操相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)物或仿真系統(tǒng)中了解所學(xué)知識(shí)，更加牢固的掌握知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐動(dòng)手的能力。模擬4S店維修車(chē)間或技能大賽的要求，按照維護(hù)、保養(yǎng)任務(wù)清單中的內(nèi)容，引出相關(guān)的工作任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、分析。教師主導(dǎo)操作演示的同時(shí)與各學(xué)生進(jìn)行講解分析，按知識(shí)點(diǎn)、難易程度、分層次的組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠自行排除機(jī)械和電氣的故障，并完整的填寫(xiě)任務(wù)工單。

四、理實(shí)一體化課程教學(xué)的考核

該教學(xué)課程考核方式采取過(guò)程考核和學(xué)期考核并存的方式進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重配比權(quán)重，期間學(xué)生可以通過(guò)互評(píng)的方式對(duì)所學(xué)課程提出意見(jiàn)或建議，老師能夠及時(shí)的根據(jù)學(xué)生反映的情況作出調(diào)整，掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的掌握程度和運(yùn)用程度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成進(jìn)行綜合全面切實(shí)的評(píng)價(jià)。

五、理實(shí)一體化課程出現(xiàn)的問(wèn)題

在很多高職汽車(chē)專業(yè)課的課堂上，教師只是單純把理論和實(shí)踐擺在一起進(jìn)行講解，沒(méi)有讓理論的知識(shí)點(diǎn)與課堂上的實(shí)踐有機(jī)的進(jìn)行融合。長(zhǎng)此以往，澆滅了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極熱情，無(wú)法達(dá)到產(chǎn)教融合的目的。無(wú)法有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)的能力，難以培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)所需要的實(shí)用型技能人才，使學(xué)生走出校門(mén)后沒(méi)有足夠的專業(yè)技能和知識(shí)儲(chǔ)備難以在社會(huì)上立足。

六、理實(shí)一體化課程的改革

教師在課堂上實(shí)施理實(shí)一體化時(shí)，應(yīng)注意把握各個(gè)院校的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用學(xué)院的資源，做到理論和實(shí)際相融合、產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相融合等方式，堅(jiān)持以能力為標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)目的為方針，全面整合專業(yè)課程，打造理實(shí)一體化核心課程。同時(shí)，做到理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，這其中包含理論和實(shí)際兩個(gè)方面。理論：想要做到核心課程的內(nèi)容豐滿，必須有充足的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐案例來(lái)支撐，還需要緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用多種信息化的手段進(jìn)行輔助教學(xué)。通過(guò)職教云、MOOC/資源庫(kù)等方式建立理實(shí)一體化核心課程的教學(xué)庫(kù)，豐富課程的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)支撐，真正做到課堂不分內(nèi)外、不分線上線下全天候進(jìn)行教學(xué)，做到有內(nèi)涵、有水準(zhǔn)、有口碑的課堂。教學(xué)庫(kù)根據(jù)就業(yè)需求的變化，及時(shí)進(jìn)行更新，確保做到理論知識(shí)與實(shí)踐案例不脫節(jié)，確保培養(yǎng)具有市場(chǎng)適應(yīng)能力且具有高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。實(shí)際：增加先進(jìn)的檢測(cè)、診斷設(shè)備，滿足汽車(chē)維修市場(chǎng)的需求，設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，并形成與之相匹配的系列實(shí)訓(xùn)室、系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，營(yíng)造仿真的職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，做到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相統(tǒng)一。

七、結(jié)束語(yǔ)

汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)是當(dāng)今炙手可熱的專業(yè)課程，汽車(chē)所含的科技含量也越來(lái)越高，新能源技術(shù)和汽車(chē)電子技術(shù)涉及各個(gè)機(jī)構(gòu)及系統(tǒng)，使汽車(chē)維修對(duì)象和模式都發(fā)生了巨大變化。我們要正確認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，正確對(duì)待專業(yè)課程重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，及時(shí)更新教學(xué)庫(kù)的資源，運(yùn)用新型的教育教學(xué)方法有效提高教學(xué)效果，致使高職院校培養(yǎng)出更多社會(huì)需要、企業(yè)需要的高水平技能型人才。