高中政治課堂教學(xué)中的有效性提問(wèn)

田丙臣

（保定市徐水區(qū)第一中學(xué)，河北 保定 072550）

作為高中教育教學(xué)中的必修學(xué)科的政治思想理論課程，是針對(duì)全校所有學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)學(xué)生具有理論性的指導(dǎo)意義。從新課標(biāo)教育教學(xué)改革的不斷朝著深層次優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展模式來(lái)看，有效性的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)，如何提升高中政治課堂教育教學(xué)活動(dòng)的有效性，成為高中政治教師關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。思想政治課教學(xué)模式可以概括為：知識(shí)是基礎(chǔ)，媒體是手段，材料是依據(jù)，學(xué)生是主體，能力是重點(diǎn)，方法是核心。在把握教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能充分提高教學(xué)的有效性。那么如何才能使教師做好課堂提問(wèn)的教育教學(xué)活動(dòng)呢，使其更有效的在課堂的教育實(shí)踐活動(dòng)中得到體現(xiàn)，使有效教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展呢？針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、高中政治課堂教學(xué)中有效性提問(wèn)的準(zhǔn)備

（一）收集材料。在政治教學(xué)中廣泛收集材料是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上充分利用教學(xué)材料，從而加深學(xué)生對(duì)課本概念的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的分析能力，同時(shí)在一定程度上提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。首先，選擇的材料要具有典型性、廣泛性，且貼近學(xué)生的日常生活，這樣才能真正提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能使學(xué)生更好地檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)。其次，對(duì)于材料的理解不能單單停留在理論方面，而要考慮理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力，這在政治教學(xué)中至關(guān)重要。

（二）媒體教學(xué)。在政治教學(xué)中媒體教學(xué)是一種重要的手段。媒體教學(xué)有利于將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體聯(lián)系起來(lái)，這在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，通常會(huì)收到事半功倍的效果。首先，媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜、難以理解的教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生更好地理解教材，運(yùn)用這種教學(xué)手段能夠提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力。在實(shí)踐中，廣大的教職工創(chuàng)造了眾多、行之有效的教學(xué)媒體，如形象性直觀教具、實(shí)物性直觀教具等。其次，隨著政治教學(xué)的不斷發(fā)展，在政治教學(xué)中逐漸引用計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)工具。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體圖像、圖形、音響等形式更加直觀、具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將課本上的知識(shí)點(diǎn)正確的反映出來(lái)，提高了教學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的感染力，使得教學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、形象，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)提問(wèn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、高中政治教學(xué)中有效性提問(wèn)的實(shí)踐

（一）提問(wèn)前：精心設(shè)計(jì)，選好方式

在上課前，在課前的備課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)相應(yīng)的教育教學(xué)課件，精心設(shè)計(jì)出相關(guān)問(wèn)題，選擇好所要提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)。這些問(wèn)題既可以是能激發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)，又可以是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中所遇到的疑難問(wèn)題。通過(guò)這樣的提問(wèn)，可以有效地突破教育教學(xué)的難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)與技能。

與此同時(shí)，針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)要求的不同，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生知識(shí)能力的實(shí)際情況，選擇好恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式方法，既要考慮該怎么問(wèn)，應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，是什么，為什么等，又要考慮針對(duì)這種情況，我們?cè)撛趺崔k，應(yīng)當(dāng)結(jié)合材料分析解決，不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生正確的思考問(wèn)題的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維模式。

筆者感覺(jué)最為重要的應(yīng)該是設(shè)計(jì)提問(wèn)的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)做得好不好，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么如何才能對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)形式，來(lái)為突破知識(shí)點(diǎn)做出鋪墊，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解呢?，F(xiàn)在舉一個(gè)例子對(duì)其進(jìn)行說(shuō)明，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中所講到的“國(guó)家的含義及其根本屬性”的問(wèn)題，可以根據(jù)這樣的理解設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，如“簡(jiǎn)單概括國(guó)家的本質(zhì)是什么？”（工具）“誰(shuí)來(lái)運(yùn)用這一工具，為誰(shuí)服務(wù)？”（統(tǒng)治階級(jí)）等，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題，來(lái)不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（二）提問(wèn)時(shí)：抓住時(shí)機(jī)，熱情鼓勵(lì)

在課堂的教育教學(xué)中，應(yīng)該正確把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，有時(shí)這顯得十分重要。而且，時(shí)機(jī)的選擇要精細(xì)一些，過(guò)早或過(guò)晚都會(huì)產(chǎn)生一些不良的影響，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。因此，高中的政治教師在課堂提問(wèn)時(shí)，要選擇好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，只有這樣，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。筆者認(rèn)為，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)一般有以下兩種：其一，在新知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的設(shè)置相關(guān)的提問(wèn)，這樣，不僅能使學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，還可以使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，使課堂的效率得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。其二，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生有疑惑、有問(wèn)題、有不懂之處時(shí)，教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以便及時(shí)幫助學(xué)生解決困難。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地就會(huì)得出相應(yīng)的結(jié)論，與材料內(nèi)容結(jié)合，與國(guó)家大政方針結(jié)合，更與出題人的意圖相結(jié)合，不僅對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活有所影響，而且對(duì)以后的考試也有很大的幫助。

三、高中政治課堂教學(xué)中有效性提問(wèn)的思考

“對(duì)話式教學(xué)以及互動(dòng)式教學(xué)”是當(dāng)今新課標(biāo)改革所提倡的教育教學(xué)模式。由“提問(wèn)”的課堂教育教學(xué)模式，代替了教師滿堂灌，學(xué)生滿堂聽(tīng)的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，教師既講的累，學(xué)生也聽(tīng)得煩，課堂效果很差。在新的教學(xué)中，課堂上完全由學(xué)生做主，學(xué)生掌握主導(dǎo)權(quán)，教師則充當(dāng)引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)大家，支持大家，由師生間組成的問(wèn)題研討小組，對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行分析、處理、解答，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，通過(guò)分析探討，不斷對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步，更深層次的了解，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦子、想問(wèn)題，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的能力。在原有的教育教學(xué)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該充分理解新課標(biāo)關(guān)于教育教學(xué)的要求，而不是走極端化，畢竟誰(shuí)都沒(méi)有走過(guò)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在探索中及時(shí)彌補(bǔ)改正，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高課堂效率。