試論初中英語教學中的師生互動研究

高音

(遼寧省大連市新城實驗學校,遼寧 大連 116041)

學生和教師是教學中最重要的兩類個體，在新課改的要求和規(guī)定下，學校教學主要服務方向是學生，學生是學習的主人，而教師則是教學工作的引導者和組織者，也是學生學習的監(jiān)督者。初中英語教學中，師生互動是幫助學生形成良好學習習慣以及鍛煉正確學習方法的措施，學生在與教師的互動中發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容，在一定程度上能保障學習效率。因此，現(xiàn)階段初中英語教學中，教師應該增加師生互動的頻率，保障學生順利吸收知識。

一、初中英語教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在很多教師都重視互動式教學模式，但是教師重視并不一定能夠很好地實施互動式教學，而且部分老教師受傳統(tǒng)教學影響大，從而對教學手段的改革并不是很得心應手，由于老教師精力有限，對于互動式這樣的有活力的課堂并不能盡快適應。而且還有部分年輕教師對于互動式教學的手段也不能很好地實行。傳統(tǒng)初中英語教學中師生互動基本沒有，生生互動更是少數(shù)，由此也導致初中英語課堂枯燥、無聊，學生對英語失去興趣，甚至還有學生在英語課上做其他學科的題目，比如數(shù)學和語文。教師也將英語教學看作是一種任務，為了完成這個任務，教師就忽視了學生的情況和學習的效果，導致不少初中生到了初中后英語就一直一落千丈，所以互動式教學模式的有效展開更是必經(jīng)之路。

二、加強初中英語師生互動的有效策略

（一）創(chuàng)設情境導入課文

情境創(chuàng)設導入課程是現(xiàn)在教師們普遍喜歡且經(jīng)常采用的一種方式，其中創(chuàng)設問題情境是初中教學中常用的形式之一，教師利用問題情境吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，以此幫助提高學生學習效率。

比如講授swimming的時候，教師可以問學生學過哪些可以做進行時動詞，同學們可以回憶一下。這樣的教學形式可以啟發(fā)學生思維，幫助學生獨立思考問題，提升學生的信心，若是回答正確學生就會激發(fā)了他的斗志，也鍛煉了學生的歸納概括和總結的能力，教師要對學生的回答做正面的評價，可以用這些英文詞匯短語，如Good!Great!鼓勵和表揚有利于培養(yǎng)學生的自信心。

（二）增加問答教學，培養(yǎng)學生主動性

一個好的課堂是需要教師在了解學生，研究教材的基礎中展現(xiàn)出來的，教師需要精心地設計一堂課才能發(fā)揮學生的主動性。對于互動教學的開展方式，教師可以采用問答的方式進行與學生的互動和交流，問答的過程就是教師和學生活動的過程，問答的方式也可以加強學生間的交流和互動，教師可以設計一個有討論意義能夠激發(fā)學生興趣的問題，讓學生互相交流，表達自己的看法，也可以設計一個問題讓學生自主獨立地思考并完成。

比如在教授“What did you do last weekend?”一課時，教師可以先問一問學生:“你們上一個周末都在家里做了什么呢?有同學愿意和大家分享一下嗎?”對于初一新生直接口述英語對他們有的學生來說有些難，教師為了保證所有學生學習的一致性，可以先讓學生想一想自己在家里做了什么，然后用學過的英文表示出來，若有不會拼寫的單詞就請教老師或是查看字典，教師還可以對不知道怎樣表述的學生進行引導，提示他們可以分段敘述，可以寫morning，afternoon，night三個方面?；蛘呓處熆梢蕴崆霸O計好一幕關于周某的短劇，設計出幾個人物，讓學生進行角色扮演，這樣學生不僅對英語產(chǎn)生興趣，還能體現(xiàn)學生的自主性和能動性。

（三）通過互動游戲教學激發(fā)學生學習興趣

互動模式的英語教學能夠活躍課堂氛圍，加強學生的參與度，提高學生對初中英語學習的興趣和內(nèi)在動力。英語其實是一門很有趣的學科，只是教師教的方式存在問題，導致學生對英語出現(xiàn)了排斥的現(xiàn)象，因為英語難度的增加，但英語水平卻沒有前進，這就導致學生形成可習得性無助，產(chǎn)生學習英語的消極心理。所以互動教學改變了這種問題，使得學生慢慢地參與到英語學習中，教師對于英語的課堂設計可以更加豐富多樣，教師可以采用互動游戲進行教學，游戲是學生的興趣之一，小學有小學生玩的游戲，初中有初中生玩的游戲，高中有高中生玩的游戲，每一個階段都有適合這個年齡階段的人能夠進行的游戲，初中生對游戲的喜愛也是不能忽視的，在眾多學科中英語的游戲教學就成為了學生喜愛的對象。

（四）優(yōu)化教學模式，提升課堂組織形式的合理性

由于傳統(tǒng)教學對于現(xiàn)代初中英語教學的影響，教師的課堂組織形式可能會造成學生學習效率得不到提升的現(xiàn)象。因此，教師在進行師生互動教學模式應用時，需要采用一定先進的教學方法和教學理念保障教學的合理性。

例如，在完成初中七年級上冊的學習后，在復習階段教師可以使用師生互動的形式幫助學生實現(xiàn)英語綜合實力的提升。教師可以讓學生寫出自己周六一天的活動，學生按照要求寫出“I get up at 8：00 on Saturday morning.Then helped my mother make breakfast.I need to go to my room to do my homework after breakfast.At 10：30 my sister Gina came to play with me.We went out shopping together.There were two hours of reading and rest in the afternoon.”通過這樣的形式，教師可以幫助學生全面完成聽說讀寫等技能的鍛煉，最大限度提升學生的學習效率。

三、結語

師生互動教育在初中英語教學中的應用可以有效地保證學生的學習效率。教師在進行師生互動教學時，可以采用多種教學方法，使學生在課堂上有一定的學習動機，從而提高了學習效率。在教學過程中，為學生的英語認知打下基礎，有助于學生的后續(xù)學習，師生互動可以促進師生關系的建立，并保護學生的身心健康。