地理教學和尚美教育

劉東地

（浙江省慈溪市橫河中學，浙江 慈溪 315300）

第一次直面“尚美教育”這個詞是在我的家鄉(xiāng)浙江省慈溪市陳之佛紀念館。

陳之佛（別名：陳紹本、陳杰，1896年9月23日-1962年1月15日），出生于浙江余姚，畢業(yè)于東京美術(shù)學校，中國畫家、工藝美術(shù)家，曾擔任中國美術(shù)家協(xié)會理事等。

他曾創(chuàng)辦尚美圖案館，擅長圖案設計和書籍裝幀，后轉(zhuǎn)入中國畫，長于工筆花鳥畫，先后在上海藝術(shù)大學、南京中央大學等院校任教授，代表作有《表號圖案》《西洋美術(shù)概論》等。家鄉(xiāng)為了紀念他，特別在故鄉(xiāng)為之建設了陳之佛紀念館。

和愛好繪畫的兒子一起參觀紀念館的時候接觸到尚美教育的時候，我如獲至寶,思緒久久不能平復……我所任教的地理學科，難道不美嗎？地理教學和繪畫藝術(shù)沖突嗎？矛盾嗎？既然都是美的學科，為什么不能合二為一，共同體現(xiàn)出美的本質(zhì)呢？我沉醉于地理教學16年，深深吸引我的這門學科到底美在哪里呢？……

誠然，吸引我醉心于地理教學16載的，除了責任感和使命感外，那就是它獨特的魅力所在。

一、地理教學的外在美——色彩美

眾所周知，地圖對地理至關(guān)重要。我們有專門的地理圖冊，教材中也配備了海量的彩色圖片，如：浩瀚星空圖，絢麗的極光圖，不同自然帶圖，地形分層設色圖，遙感影像圖……

在地理教學的過程中我適時地應用了色彩美，除了地理圖冊，PPT圖片展示外，我還利用假期讓孩子們自己動手畫一畫，自己上色，通過這個過程深刻地體會地理的色彩美。

比如：在講完《地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)的內(nèi)容后，放假回家的作業(yè)就是畫出并用色彩體現(xiàn)出他們的明顯分層。又比如：在講到《板塊構(gòu)造》這一章節(jié)的時候，我們的家庭作業(yè)就是讓孩子們自己勾勒出板塊的輪廓和邊界運動方向，并用顏色來區(qū)分相鄰的板塊。雖然沒有美術(shù)生表現(xiàn)得那么專業(yè)，但是在這個過程中他們學會了認知和區(qū)分地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和六大板塊，也是很有收獲的。

除了外在美，地理教學還有其內(nèi)在美。作為一門文理兼?zhèn)涞膶W科，它首先具備了理科學科所具有的理性美和邏輯美。

二、地理教學的內(nèi)在美——理性美、邏輯美

眾所周知，地理教材和試題中有海量的圖表，每一張圖表都會講話，蘊含著豐富的內(nèi)在美。

比如：一幅區(qū)域地圖，根據(jù)經(jīng)線、緯線，海陸輪廓等地圖信息，我們可以推理出它在哪個洲，或者是哪個國家。根據(jù)圖上的等高線、河流狀況、海陸分布等地理信息，我們可以推理出當?shù)氐牡匦翁卣鳌夂蝾愋鸵约昂恿鞯乃奶卣?。根?jù)人類的農(nóng)業(yè)或者工業(yè)活動，我們可以推理出這個地區(qū)可能出現(xiàn)的主要環(huán)境問題或者氣象災害，以及解決這些問題的措施等等。每解決一個高考題就是一次完美的演繹和推理，在這個過程中也完美地體現(xiàn)了地理學科的核心素養(yǎng)之綜合思維、區(qū)域認知和人地協(xié)調(diào)觀。

其次，地理學科還具備了文科學科所具備的結(jié)構(gòu)美和語言美。

三、地理教學的形式美——圖示美、結(jié)構(gòu)美、語言美

每一節(jié)地理課都會有一個核心的圖示，我需要孩子們學會復盤。比如：天體系統(tǒng)級別圖示、大氣的削弱和保溫作用圖示、熱力環(huán)流圖示、三圈環(huán)流圖示、氣壓帶風帶圖示等等……

每一節(jié)地理課后都會有圖文并茂的板書，我也要求孩子們課后進行復盤。每一幅圖示都有深刻的內(nèi)涵，都可以總結(jié)出好幾條簡潔有效的結(jié)論。還有每一章節(jié)相關(guān)內(nèi)容都可以整理出不同的知識結(jié)構(gòu)圖，在總結(jié)的過程中也會收獲頗豐。

當然，地理還有語言美。對學生的語言表達、概括總結(jié)等文科素養(yǎng)能力有很高的要求。特別是地理綜合題答題要求簡單干練、條理清晰、切中要害。當然一定要善于應用地理術(shù)語。

舉一個簡單的例子。比如：請用地理原理解釋“高處不勝寒”的原因。沒學地理之前大家的解釋是“海波高，氣溫低”或者再詳細一點“海拔高，空氣稀薄，所以氣溫低”。似乎講解的挺有道理，但是依然顯得不夠?qū)I(yè)。學過地理之后，應用地理術(shù)語的專業(yè)表達是“海拔越高，獲得的地面輻射越少，所以氣溫越低”。

除此之外，地理教學中還有自然地理環(huán)境的整體美、差異美；自然帶、氣候帶、氣壓帶和風帶的對稱美、規(guī)律美；地理景觀的自然美、人文美；人地關(guān)系的統(tǒng)一美、和諧美……

我希望通過不同內(nèi)容、不同形式的教學滲透，讓孩子們能得到美的享受，美的熏陶，從而以美興藝、以美怡心、以美潤德。最終與“向美而生，為學生美好人生奠定基礎(chǔ)”的辦學理念有效融合，達到“尚美校園、尚美教師、尚美課堂、尚美學生”的美好愿景！