幼兒園如何有效進(jìn)行幼小銜接

付燕莉

（成都市溫江區(qū)嘉祥英卓恩幼兒園，四川 成都 610000）

一、我國幼小銜接常見的問題

（一）父母的突擊教育

父母在孩子即將升入小學(xué)時(shí)會(huì)有著一定程度的焦慮，很多家長(zhǎng)此時(shí)會(huì)盲目地給孩子很多的突擊教育，讓孩子難以承受。幼小銜接是幼兒園到小學(xué)的階段，所以教育應(yīng)該從幼兒園開始循循善誘。而很多家長(zhǎng)卻盲目跟風(fēng)、盲目給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，讓孩子壓力大，效果反而適得其反。

（二）知識(shí)的負(fù)荷化

由于小學(xué)對(duì)于知識(shí)要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒園，所以很多家長(zhǎng)會(huì)顯得比較緊張。雖然幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)教育階段是緊密連接的，但實(shí)則卻有著質(zhì)的區(qū)別。家長(zhǎng)的過渡擔(dān)憂讓他們變得比較盲目，生怕孩子輸在“起跑線”上，所以在孩子上小學(xué)前一味地給孩子灌輸超負(fù)荷的知識(shí)，忽略了孩子此時(shí)的心理以及生理限制，非但沒能達(dá)成效果，反而讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的心理，也失去了對(duì)學(xué)習(xí)的種種興趣。

（三）態(tài)度的邊緣化

很多小學(xué)在幼小銜接這一部分做得并不好。孩子的教育問題不應(yīng)該是單方面的，而是家長(zhǎng)與學(xué)校之間的有效合作。但是很多小學(xué)在幼小銜接的問題上仍是全部扔給家長(zhǎng)，還一度提高入學(xué)考試的難度，種種門檻的設(shè)置下，讓家長(zhǎng)盲目報(bào)很多輔導(dǎo)班，造成孩子不適應(yīng)的情況。

二、幼小銜接不當(dāng)對(duì)孩子造成的傷害

（一）養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多幼兒園往往容易忽視對(duì)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式的培養(yǎng)，而是盲目地讓孩子接觸小學(xué)階段的初級(jí)知識(shí)。在提前學(xué)過一遍的情況下，雖然短期內(nèi)能夠看到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，但其只是表面現(xiàn)象。孩子上小學(xué)后會(huì)自動(dòng)認(rèn)為學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，從而上課不再注意聽講。這種方式反而讓孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不助于孩子建立良好的思想觀念。

（二）產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)習(xí)情緒

在幼兒園的教育中，往往是以游戲?yàn)橹鳎⒔逃跇?，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，氣氛相對(duì)愉悅。但是小學(xué)階段卻和幼兒園有著很大的不同，小學(xué)注重培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)量陡然增多。所以很多幼兒園在最后一年會(huì)提前進(jìn)入小學(xué)模式，完全按照小學(xué)的時(shí)間表走，提前進(jìn)入應(yīng)試教育。在這種情況下，幼兒很快就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并不利于幼小銜接的有效展開。

（三）道德培養(yǎng)的逐漸缺失

在幼兒園中，幼兒的一切事情往往是由家長(zhǎng)、老師代勞，這就導(dǎo)致很多幼兒的自立能力比較差，其在生活上比較懶散，道德能力的培養(yǎng)不夠。但是，升入小學(xué)后，由于小學(xué)班主任的教學(xué)任務(wù)繁忙，老師也無暇顧及更多孩子在生活方面能力的培養(yǎng)，這樣就產(chǎn)生了很嚴(yán)重的斷層，幼兒在升入小學(xué)后會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng)。

三、幼兒園如何幼小進(jìn)行幼小銜接

（一）全面了解小學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境

為了有效進(jìn)行幼兒園的銜接工作，第一步就要讓幼兒對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境有一個(gè)直觀的了解，讓他們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活充滿好奇。將幼兒領(lǐng)入小學(xué)校園，讓他們親眼看到學(xué)習(xí)的哥哥姐姐們。在小學(xué)的課堂上體驗(yàn)一次小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，還可以與小學(xué)的哥哥姐姐交朋友。此外，幼兒園要提前為幼兒準(zhǔn)備禮物，這樣在課間時(shí)，孩子們可以相互交換禮物。此外，還要帶領(lǐng)幼兒參加小學(xué)的課間操活動(dòng)，讓他們親眼看到諾大的操場(chǎng)、不同于幼兒園的新環(huán)境，很多的老師同學(xué)，感受小學(xué)生在做操時(shí)的神采奕奕。從而激發(fā)幼兒對(duì)于小學(xué)生活的向往。

（二）讓小學(xué)生來園參觀

在參觀完小學(xué)校園后，幼兒的好奇心被激發(fā)起來了，他們好奇于小學(xué)的書包里要裝些什么？小學(xué)都需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？課間午睡還有嗎？為什么要戴紅領(lǐng)巾？面對(duì)這些稀奇古怪的問題，幼兒園可以將小學(xué)生請(qǐng)到幼兒園為幼兒做解答。可提前讓小學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備，如幫助幼兒整理書包，告訴幼兒在小學(xué)的課堂上標(biāo)準(zhǔn)坐姿是怎樣的，告訴幼兒小學(xué)的課堂上要怎樣做？同時(shí)還可以給幼兒戴紅領(lǐng)巾，讓他們提前感受成為小學(xué)生的自豪。小學(xué)生入園講解不僅能夠增強(qiáng)幼兒的信任感，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)去全面了解小學(xué)生活，還能讓孩子們交到很多朋友。

（三）讓小學(xué)教師來課堂

幼兒園到小學(xué)的一次轉(zhuǎn)折是幼兒們成長(zhǎng)中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于他們來說是非常重要的。幼兒園可以請(qǐng)小學(xué)的教師來給幼兒上一堂課，讓他們?nèi)媪私庑W(xué)的課堂是怎么樣的。這種直接的了解，讓幼兒迅速地知道原來在小學(xué)課堂上，上課要說：“老師好”，下課要說：“老師再見”。他們能夠了解到小學(xué)老師在課堂上的語言以及小學(xué)課堂的模式、這樣不同于幼兒園的上課方式會(huì)讓幼兒感到十分新奇，對(duì)小學(xué)課堂充滿期待。

結(jié)束語

目前，隨著教育體制的不斷深化改革，幼兒園到小學(xué)的銜接是我國教育中一個(gè)非常重要的過渡期，這個(gè)過渡期對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起著非常重要的作用。所以不僅需要家長(zhǎng)學(xué)校的重視，更需要幼兒園的重視。家長(zhǎng)要做到平常心對(duì)待，不要過度緊張逼迫孩子。學(xué)校要降低入學(xué)門檻，平穩(wěn)過度幼兒升入小學(xué)的時(shí)期。而幼兒園要提前讓幼兒了解小學(xué)生活、小學(xué)校園、小學(xué)氛圍，在深入了解的基礎(chǔ)上還要極大地激發(fā)幼兒對(duì)于小學(xué)校園的興趣。目前，隨著新的教育模式的不斷探索，在未來我們還需要不斷探索出更好的銜接途徑和方式。