小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐性研究

涂晉藝

（四川省南充市閬中市望埡鎮(zhèn)中心學(xué)校，四川 南充 637400）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐性

（一）把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)

教師以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新潛能為教學(xué)目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)人才做努力。在教學(xué)中，始終堅(jiān)持素質(zhì)教育為中心，創(chuàng)新和實(shí)踐為兩個(gè)基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要具備主動(dòng)性、創(chuàng)新性、互動(dòng)性、探索性與終身性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)具有實(shí)踐性，而數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的前提是要了解學(xué)生們的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以此向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，學(xué)生在熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、尋找數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，深刻了解數(shù)學(xué)與生活的緊密性，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高自主探索數(shù)學(xué)的熱情。

教師可根據(jù)學(xué)生聽講的情況，提出相關(guān)問(wèn)題，把握交流互動(dòng)的時(shí)機(jī)，將討論權(quán)利交給學(xué)生，以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐理念，切勿墨守成規(guī)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。如果教案中的問(wèn)題學(xué)生們?cè)谧杂X(jué)回答中已給出答案，就要隨機(jī)應(yīng)變，更換問(wèn)題。

（二）把握課堂教學(xué)模式

討論問(wèn)題并不是走形式或走過(guò)場(chǎng)，而是要觀察討論結(jié)果，給學(xué)生提供合作交流、自主探究的廣闊空間。例如教師提問(wèn)學(xué)生、學(xué)生之間互相提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)教師，還有小組互動(dòng)、全班討論、獨(dú)立思考等方式方法。

（三）把握課堂教學(xué)效果

課堂討論雖然可以暢所欲言，但要在教師指導(dǎo)下合理、規(guī)范、文明的探討問(wèn)題，讓學(xué)生明白這是一個(gè)交流互動(dòng)的過(guò)程，討論即研討，可以使雙方或是多方思維交流，找到數(shù)學(xué)價(jià)值的過(guò)程，對(duì)于思路清楚，觀點(diǎn)明確的學(xué)生應(yīng)給予肯定鼓勵(lì)，還要特別鼓勵(lì)那些后進(jìn)生，提高其勇氣、煥發(fā)其精神、激發(fā)其思維，讓其與優(yōu)秀學(xué)生共同提高、共同進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)生的心思單純、興趣廣泛、對(duì)于未知問(wèn)題具有較強(qiáng)探索欲。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，應(yīng)重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，使學(xué)生展開豐富的想象力，具有創(chuàng)造思維。例如四年級(jí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”既是教學(xué)難點(diǎn)又是重點(diǎn)。教師可創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境:小明到體育店買10個(gè)單價(jià)為100元的籃球。若你是小明，購(gòu)買時(shí)會(huì)思考哪些問(wèn)題？又是如何解決這些問(wèn)題的？讓學(xué)生們進(jìn)行討論積極參與其中。學(xué)生們踴躍舉手回答10個(gè)單價(jià)為100元的籃球應(yīng)給售貨員的價(jià)錢、購(gòu)買10個(gè)籃球應(yīng)準(zhǔn)備的錢數(shù)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題又解決問(wèn)題后，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定。例如，你太棒了！你真會(huì)想！順著學(xué)生思維，進(jìn)行恰當(dāng)分析與點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠快速找出問(wèn)題，正確計(jì)算結(jié)果。在這樣一節(jié)輕松愉快的數(shù)學(xué)課中，學(xué)生既揭示了知識(shí)的奧秘，又明白了知識(shí)的形成，還讓其具備了獨(dú)立思考的創(chuàng)新思維，可謂“一舉三得”。

（二）積極探索開拓，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新觀念

積極探索就是多思考已有知識(shí)，提出新問(wèn)題，探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)多種解題思路。開拓與探索是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)。教師在教育過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、大膽猜測(cè)，推出合理、新穎、簡(jiǎn)便的解答方法。例如，教師在講解“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一節(jié)課時(shí)，可設(shè)置“商店有20元的白皮球25元的紅皮球若干個(gè)，問(wèn)：小明有1000元分別能購(gòu)買多少白皮球或紅皮球？”的問(wèn)題，學(xué)生在讀懂題意后紛紛列式計(jì)算:1000÷20=50（個(gè)），1000÷25 ＝40（個(gè)）。通常情況下，此題已出答案，但為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，教師可讓學(xué)生積極討論、思考更多解題思路，從而讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，收獲成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，開拓其發(fā)展思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新觀念。

（三）趣味性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師通過(guò)一些趣味性題目，可以調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，久而久之，他們?cè)诳紤]問(wèn)題時(shí)會(huì)更加敏捷靈活。例如，教師在教授“角的度量”這節(jié)課時(shí)，可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備量角器，在黑板上畫一個(gè)角，分別挑選不同學(xué)生到講臺(tái)用量角器量所畫角的度數(shù)。沒(méi)有挑到的同學(xué)在數(shù)學(xué)練習(xí)本上自己畫一個(gè)角，然后進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生活躍思維、交流討論每個(gè)角的度數(shù)，此時(shí)，全班都會(huì)進(jìn)入一種求知探索的學(xué)習(xí)氛圍中，有助于學(xué)生開拓思維、勇于探索、獨(dú)立思考的能力。創(chuàng)新是目前教育改革的首要任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要注重推陳出新，使每個(gè)學(xué)生都能夠樹立起創(chuàng)新信心、勇氣和欲望，鼓勵(lì)其多嘗試、多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多觀察，大膽放手讓學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)課程的奧妙在于不斷探索才能獲得其中樂(lè)趣。教師要正確地引導(dǎo)，為學(xué)生提供相互交流的空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，敢想敢說(shuō)，最大限度地開發(fā)其創(chuàng)新潛能。