網(wǎng)絡(luò)直播高中化學課程的實踐分析

汪英

（湖北省咸豐縣第一中學，湖北 咸豐 445600）

在高中化學課程教學過程中，通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式能夠有效地拓寬知識教學范圍，有針對性的提高教學效果，但由于受到多方面的影響，往往會導(dǎo)致線上教學工作開展受到一定影響，本文首先闡述了網(wǎng)絡(luò)直播高中化學課程中存在的問題，并具體分析了網(wǎng)絡(luò)直播高中化學課程的實踐策略。

一、網(wǎng)絡(luò)直播高中化學課程中存在的問題

（一）資源泛濫，不加取舍

針對高中化學的教學，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來展開直播往往容易出現(xiàn)多方面的問題，導(dǎo)致相應(yīng)的教學效果不理想，很多教師在進行教學過程中，往往更多的是對教學資源進行相應(yīng)的排列組合，并沒有做好到整體教學形式的綜合把握，也會對學生或?qū)W生家長介紹和推薦大量的網(wǎng)絡(luò)教學資源，導(dǎo)致學生的學習沒有針對性，家長也難以有所把握，僅僅是盲目性的跟風，長時間的網(wǎng)絡(luò)直播也會導(dǎo)致教學效果和時間上出現(xiàn)一定的差異化，容易出現(xiàn)審美疲勞。

（二）完成任務(wù)，應(yīng)付了事

部分教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展直播，往往是為了教學而教學，學生更多的是為了學習而學習，很容易出現(xiàn)教學浮于表面的情況。很多教師僅僅是擔心學生荒廢時間，再加上任務(wù)要求，更多的會對學生提出更多的學習任務(wù)，加大工作量，學生的學習時間并沒有針對性的展開教學，學生自我的判斷力和選擇能力有所降低，長期間一來就會出現(xiàn)應(yīng)付學習的行為，導(dǎo)致整體的教學工作難以有效提升。

（三）重布置、重過程，缺乏反饋、監(jiān)控

很多教師在實際的教學過程中，僅僅是針對具體的內(nèi)容做好一定的設(shè)計。對后續(xù)的學習過程并沒有做好綜合合理的科學評價，尤其是對相應(yīng)的學習過程也難以把控，導(dǎo)致僅僅是開展了一定的直播上線，并沒有管過好直播線下的情況。

（四）將課堂“生搬硬套”到線上

很多教師在教學網(wǎng)絡(luò)直播過程中，沒有充分認識到現(xiàn)場教學的特殊性，僅僅是將現(xiàn)象課堂教學方式，以一種線上方式來展開，往往難以做好對于學生的綜合把握，也忽略學生線上學習容易出現(xiàn)注意力分散和缺乏互動交流等情況，導(dǎo)致學生的學習效果大大降低。

（五）教而不學，學習效果差

這種情況多表現(xiàn)在學習自覺性差及家長監(jiān)督不力的學生。學生及家長對當前形勢估計不足，缺乏正確判斷和必要的學習興趣、學習動力，對學習有放任自流的傾向，或者只是被動的在家學習，結(jié)果造成教而不學或?qū)W習效果不好。主要表現(xiàn)在早上賴床，穿睡衣早讀無精打采，上課上自習時專注力不夠、自律性不強，不及時完成作業(yè)等。

二、網(wǎng)絡(luò)直播高中化學課程的教學應(yīng)用策略

（一）精選資源，有的放矢，保證資源的實用

在針對高中化學的教學過程中，教師應(yīng)當要結(jié)合整體化的教學資源，做好綜合合理的有效分析，尤其是要綜合的把握好學生的學習狀態(tài)，要根據(jù)學生的學習情況來選擇合理的教學資源。很多教學資源往往與新時期的教學課程有所偏差，這就需要教師要選擇更加符合教學的資源來展開，并通過具體的教學引導(dǎo)來增強學生的知識認知及感受。

（二）線上備課，一課一審，保證課程的質(zhì)量

針對高中化學網(wǎng)絡(luò)直播過程中，應(yīng)當要做好對于課程組織的良好設(shè)計，要積極做好教學內(nèi)容的良好設(shè)置，并以此來展開線上備課，要做到每課必審，以此確保后續(xù)的教學內(nèi)容設(shè)計更加合理，也能夠更好地實現(xiàn)教學目標，在教學過程中，也要確保優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的效果，要積極地與學生保持良好的有效互動，尤其要做好對于資源的推動反饋，確保后續(xù)的教學工作有序開展。另外要向?qū)W生提出具體的學習要求，要引導(dǎo)學生通過化學反應(yīng)及其能量變化、物質(zhì)的量等量化學基本概念和基本理論的學習，不斷學生良好辯證思維能力與邏輯推理能力，讓學生能夠在課下展開積極有效的良好的探究學習，提高學習質(zhì)量。

（三）靈活多變，加強反饋，保證知識學習效果

當然，在教學過程中，教師要為學生設(shè)置良好可達到的教學目標，要積極做好對于學生學習過程和學習效果的反饋，教師應(yīng)當有針對性的布置作業(yè)，同時要按照作業(yè)的難易程度進行梯級設(shè)計，引導(dǎo)學生能夠加強相應(yīng)的自我。學習自我探究自我完成作業(yè)，當然，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生，家長參與到其中，鼓勵學生進行合作探究，不斷提高學生的學習效果?？梢韵?qū)W生通過有關(guān)化學基本概念和元素基礎(chǔ)知識的學習，讓學生掌握物質(zhì)的量這一基本概念并能靈活運用；其次，通過氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)知識的學習，要讓學生牢固掌握化學用語的使用，不斷提高學生的綜合知識學習效果。

結(jié)語：總體來說，當前時期，網(wǎng)絡(luò)直播高中化學課程中往往存在資源泛濫，不加取舍以及教師為了完成任務(wù)，應(yīng)付了事，在作業(yè)布置上也會重過程，缺乏反饋、監(jiān)控，為了有效提高網(wǎng)絡(luò)直播高中化學課程的教學效果，應(yīng)該要做到精選資源，有的放矢，保證資源的實用；線上備課，一課一審，保證課程的質(zhì)量；靈活多變，加強反饋，保證知識學習效果。