淺談中班幼兒教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

王紅曉

（黑龍江省虎林市慶豐農(nóng)場(chǎng)幼教中心，黑龍江 虎林 158400）

一、信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化教學(xué)

在新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式的引領(lǐng)下，信息技術(shù)的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)變得具體化、形象化，根據(jù)活動(dòng)的需要和小朋友實(shí)際的理解能力，隨時(shí)引入相關(guān)背景知識(shí)，使各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)直觀又自然的授課方式。這樣不僅豐富了上課的內(nèi)容，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足之處，解決教學(xué)中的困難，使教師活動(dòng)安排更加完善，同時(shí)可以增加幼兒園教學(xué)的時(shí)代性、綜合性。

信息技術(shù)教學(xué)能夠化虛為實(shí)，更能激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂中能更加集中注意力，使他們獲得身臨其境的體驗(yàn)。由于很多教師的思維和想象力還不夠豐富，信息教學(xué)就能很好地解決該問(wèn)題，可以讓小朋友帶著問(wèn)題去看多媒體影像，然后進(jìn)行思考，也可以通過(guò)這些形式引出問(wèn)題，讓小朋友積極思考，達(dá)到知識(shí)遷移和運(yùn)用的目的，使小朋友仿佛置身其中，從而更好地理解相關(guān)的知識(shí)。利用信息技術(shù)快捷、方便的特點(diǎn)，教師們能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）提升教學(xué)效果

在幼兒教學(xué)課堂上，也有一些內(nèi)容非常難懂，僅靠講課的方式體現(xiàn)不出文章的意境，導(dǎo)致上課枯燥乏味，小朋友在上課時(shí)也不容易集中精力。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的聲音和影像等功能，能夠使小朋友的注意力集中于課件上，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）積累教學(xué)資料

教師們還可以利用信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)建立課件、資料、活動(dòng)的信息庫(kù)。建立信息庫(kù)可以汲取更多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧，有利于補(bǔ)充教學(xué)資源，可以更好地節(jié)約教師的備課時(shí)間。

二、中班幼兒教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）注重課程與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)化的應(yīng)用，需要幼兒園重視課程與信息技術(shù)的整合。具體是指將信息技術(shù)、資源以及相關(guān)方法等與幼兒園課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其共同去完成教學(xué)任務(wù)。它是在媒體環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)信息化處理將課程內(nèi)容成為幼兒的學(xué)習(xí)資源，改變他們學(xué)習(xí)的方式。在實(shí)際教學(xué)中，如何選擇和應(yīng)用信息技術(shù)，需要教師重點(diǎn)考慮。幼兒發(fā)展中是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)其綜合能力和素質(zhì)提升的，以動(dòng)手操作為主要的認(rèn)知手段，信息技術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)材料的合理配置，才能更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

比如，中班繪本教學(xué)《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》中，教師可以將繪本中的故事情境，運(yùn)用大投影的方式直接呈現(xiàn)給幼兒觀看，借助活潑的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景去吸引幼兒的注意力，使其跟著故事情節(jié)的起伏進(jìn)入到情境當(dāng)中。在教學(xué)中，借助軟件適當(dāng)控制故事情節(jié)，并在其中通過(guò)問(wèn)題設(shè)疑，讓幼兒展開(kāi)天馬行空的想象，不僅能激發(fā)幼兒互動(dòng)的積極性，同時(shí)也營(yíng)造了更加活躍的課堂氛圍。當(dāng)幼兒將自己的想象表述出來(lái)時(shí)，教師再借機(jī)進(jìn)行有力的引導(dǎo)，以此達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

由于中班幼兒的年齡層次較低，而且相互之間在智力水平、接受能力與天性等方面都存在不同程度的差異。因此，在面向幼兒傳授知識(shí)時(shí)，尤其在培養(yǎng)其形象思維的過(guò)程中，教師便可以利用信息技術(shù)突破這此重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，降低教學(xué)難度，讓幼兒園在一種輕松愉快的氛圍當(dāng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與內(nèi)化吸收。

比如，在向中班幼兒講解動(dòng)物其有再生能力這一常識(shí)時(shí)，很多幼兒都不能理解“再生”的概念，更不知曉“再生功能”來(lái)自于什么原理。此時(shí)，教師可以先給幼兒展示幾幅其有再生功能的動(dòng)物圖片，例如壁虎、蛆叫、章魚還有晰賜等等，以此來(lái)激發(fā)起幼兒的好奇心。之后，教師再向小朋友們提問(wèn):“大家想不想知識(shí)這此動(dòng)物都有哪此再生功能啊?”小朋友們都大聲回答“想”。于是，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一段記錄動(dòng)物再生過(guò)程的FLASH動(dòng)畫，例如壁虎和晰賜的尾巴即使斷了，過(guò)一段時(shí)間也會(huì)再長(zhǎng)出一段新的尾巴。這樣一來(lái)，幼兒不但認(rèn)真觀看了動(dòng)畫視頻，仔細(xì)傾聽(tīng)了教師的語(yǔ)言講解，還在大腦當(dāng)中展開(kāi)了豐富的想象，甚至主動(dòng)要求教師再多講一此與再生功能相關(guān)的新知識(shí)。這種對(duì)于知識(shí)的渴求，不僅使教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題得到了有效突破，還在很大程度上促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的顯著提升非常值得在幼兒教育中推廣與應(yīng)用。

（三）利用信息技術(shù)搭建家園共育平臺(tái)

“家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師”，此話一點(diǎn)不假。幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的一言一行往往影響著孩子的方方面面。幼兒教育中，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)建立良好的溝通合作機(jī)制，有利于家校合作的深入開(kāi)展。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)和教師見(jiàn)面才能合作的模式在現(xiàn)代社會(huì)已不適用，而利用信息技術(shù)搭建在線交流平臺(tái)則更符合實(shí)際，也更具有可操作性。比如建立微信或QQ交流群，通過(guò)一些APP讓家長(zhǎng)參與互動(dòng)完成相關(guān)任務(wù)，或幼兒園統(tǒng)一搭建專用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供教師和家長(zhǎng)互動(dòng)交流等，這些都是比較受教師和家長(zhǎng)歡迎的方式，可以讓家長(zhǎng)在不費(fèi)力和費(fèi)時(shí)的情況下參與到家園合作之中。

例如，為了培養(yǎng)中班幼兒良好的閱讀習(xí)慣，幼兒教師可以巧妙地借助家園共育的平臺(tái)，舉辦“親子閱讀月”活動(dòng)，通過(guò)親子閱讀“打卡”的方式，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，通過(guò)親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用在各個(gè)方面，在各種領(lǐng)域中都發(fā)揮著非常重要的作用，在教育行業(yè)更是占據(jù)著重要地位。信息技術(shù)和幼兒園教育的融合，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，提升幼兒的參與熱情。同時(shí)，對(duì)家園合作教學(xué)也具有非常重要的作用。信息技術(shù)的有效運(yùn)用可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)掌握幼兒的在園情況，教師傳送的育兒觀念，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。