初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

黃子容

（廣西玉林高級(jí)中學(xué)附屬初中，廣西 玉林 537000）

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)的意義

其一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)演，提升教學(xué)有效性。微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用，可以打破常規(guī)，將很多不方便現(xiàn)場(chǎng)演示的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、動(dòng)作和要求編制成微視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，或是在課堂上通過(guò)多媒體展示，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作流程內(nèi)容。同時(shí)，教師可以在微視頻中標(biāo)出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

其二，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，提升教學(xué)有效性。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)重視程度，部分教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，經(jīng)常采用直接交代實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方式，要求學(xué)生死記硬背即可，不需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去論證，導(dǎo)致學(xué)生缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)[1]。微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用，可以將與實(shí)際生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，通過(guò)新穎獨(dú)特的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生別樣的感官體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，在滿足教學(xué)需要的同時(shí)，減少實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的污染、破壞，維護(hù)師生安全。另外，即便是一些復(fù)雜的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)也可以通過(guò)微課展現(xiàn)，教學(xué)空間進(jìn)一步延伸拓展，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情方面具有積極作用。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)階段微課的應(yīng)用，對(duì)于提升教學(xué)效果很有必要，可以將新學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)微視頻形式呈現(xiàn)，提前分享給學(xué)生預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式。在教學(xué)前，整合所學(xué)知識(shí)，明確教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)，考量微視頻分享給學(xué)生起到的積極作用，深度思考和探究，彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的不足，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度，為教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)保障。

諸如，在講解關(guān)于“氧氣”實(shí)驗(yàn)前，教師基于微課導(dǎo)入新課，播放日常生活中比較常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象，在充分氧氣環(huán)境下燃燒狀況，然后播放幾個(gè)趣味的化學(xué)魔術(shù)食品，“變色的紙花”或是“燒不壞的手帕”等，學(xué)生嘗試就地取材實(shí)踐操作，撕下一張紙，準(zhǔn)備酒精燈等工具。在實(shí)踐中觀察燃燒現(xiàn)象，了解燃燒所需條件和滅火原理，有助于在趣味實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握氧氣和物體燃燒之間的密切關(guān)系，為構(gòu)建高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題奠定基礎(chǔ)，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣[2]。

（二）課堂教學(xué)

以往初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為了滿足應(yīng)試教育要求，強(qiáng)制性灌輸知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生的主體地位受到了不同程度的影響，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)無(wú)法保持足夠的熱情，一定程度上阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力發(fā)展。通過(guò)微課的應(yīng)用，制作微課視頻時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，融入一些趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生好奇心，集中注意力，便于在學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，加深化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展大有裨益[3]。

諸如，設(shè)計(jì)“溶解與乳化”化學(xué)實(shí)驗(yàn)，單一枯燥文字或是口頭講述，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以得到充分喚醒，甚至覺(jué)得枯燥，與其他同學(xué)說(shuō)話聊天、睡覺(jué)?；诖?，教師可以制作微課視頻，導(dǎo)入洗衣液的廣告視頻，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，探究洗衣液清洗衣物污漬的原理，在好奇心和求知欲下學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[4]。蔗糖和植物油、NaCl、CuSO4以及碘溶解實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)溶液、不溶物和可溶物的理解，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，在豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

在教師的引導(dǎo)和支持下，鼓勵(lì)學(xué)生自主建立仿真虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬實(shí)驗(yàn)情境來(lái)掌握實(shí)驗(yàn)流程，避免爆炸實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)腐蝕實(shí)驗(yàn)對(duì)師生可能帶來(lái)的危害，更加細(xì)致的觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，踐行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)理念到實(shí)處提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（三）課后復(fù)習(xí)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課后復(fù)習(xí)階段，通過(guò)微課的應(yīng)用幫助學(xué)生夯實(shí)準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步細(xì)化實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，賦予學(xué)生持久的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)動(dòng)力。以往初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師未能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的課后練習(xí)活動(dòng)，原本課題上未掌握的知識(shí)點(diǎn)，一定程度上增加復(fù)習(xí)難度，大大降低課后作業(yè)質(zhì)量，不利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和完善。通過(guò)微課視頻反復(fù)播放，更加自主調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于加深化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理理解和掌握。如，“二氧化碳實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，可以布置復(fù)習(xí)習(xí)題，在公眾平臺(tái)上上傳微課視頻，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以隨時(shí)觀看微課視頻，提升復(fù)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5]。

結(jié)論

綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理運(yùn)用微課教學(xué)方法，便于改善傳統(tǒng)教學(xué)方式不足。通過(guò)制作微視頻，整合教育內(nèi)容來(lái)喚醒學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)熱情，發(fā)揮微課技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。