淺談如何搞好初中英語(yǔ)教學(xué)工作

賴云麗

（江西省贛州市尋烏縣第二中學(xué)，江西 贛州 342200）

英語(yǔ)課程作為必修課程開(kāi)設(shè)，顯示了其在整個(gè)教育教學(xué)體系中的重要性。初中階段的英語(yǔ)課程在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程體系中的作用是顯而易見(jiàn)的，雖然在小學(xué)階段也開(kāi)設(shè)得有英語(yǔ)課程，但那不過(guò)是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)初步的接觸性認(rèn)識(shí)，真正地系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)端是始于初中階段，因此我們可以想見(jiàn)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的重要性，教學(xué)的重要性與教學(xué)的使命感是相輔相成的。作為初中英語(yǔ)教師，如何搞好英語(yǔ)教育教學(xué)工作是我們應(yīng)該思考的第一命題，正所謂“條條大路通羅馬”，英語(yǔ)教學(xué)模式方法是多樣的，很多英語(yǔ)教師可能都有自己的一套獨(dú)到的英語(yǔ)教學(xué)方法模式。我們常說(shuō)，思考是重要的，交流討論也是重要的，能夠時(shí)常相互交流，互補(bǔ)教學(xué)方法模式上的不足，是教學(xué)研討的重要手段，也是提升課堂教學(xué)成效的不二法門。本著跟廣大初中英語(yǔ)教師交流探討共同提高的初衷，下面我結(jié)合自己的一點(diǎn)粗淺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，談?wù)勅绾胃愫贸踔须A段的英語(yǔ)教學(xué)工作：

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性

雖然初中生已經(jīng)過(guò)了可以歡度六一兒童節(jié)的年紀(jì)，但不能否認(rèn)他們依然是孩子，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們中的很多人都是壓迫性的，也就是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)人是在家長(zhǎng)與教師“胡蘿卜與大棒”的“威逼利誘”之下進(jìn)行的。進(jìn)入初中階段，這種壓迫性學(xué)習(xí)的方法模式已然是強(qiáng)弩之末，收效不明顯了，那么我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

如何讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性呢？首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白做任何事情的目的性，我們做一件事情，都要想一下為什么要去做這個(gè)事情，做這個(gè)事情能夠給我?guī)?lái)一些什么結(jié)果，這些結(jié)果值不值得我去做這個(gè)事情？學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，必須想清楚兩個(gè)事情：第一我為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)？第二學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠給我?guī)?lái)什么？作為教師，可以拿出兩節(jié)課，讓學(xué)生想清楚這個(gè)問(wèn)題，自己給出答案；當(dāng)然，在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些視頻：介紹英語(yǔ)的起源和發(fā)展以及普及程度，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)應(yīng)用在日常工作生活中的普遍性，給出一些英語(yǔ)交流的場(chǎng)面視頻，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)流利交流的魅力。讓學(xué)生建立一個(gè)認(rèn)知：能夠掌握英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流的人很酷！同時(shí)建立一個(gè)目標(biāo)：我要做一個(gè)那么酷的人！

學(xué)習(xí)目的是驅(qū)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性是英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始的必要性也是首要性工作。任何英語(yǔ)教師，我認(rèn)為都應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始之前，讓學(xué)生明確這兩個(gè)問(wèn)題，充分思考，回答自己，提升英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的參與度和主動(dòng)性。

二、跟學(xué)生做朋友，不要用生硬的紀(jì)律觀束縛課堂活躍度

英語(yǔ)不僅僅是一門語(yǔ)言，更是一種文化，開(kāi)放而活躍，我們這些英語(yǔ)教師，一定都是英語(yǔ)科班出身，我們都有這樣一種感知：英語(yǔ)是一門開(kāi)放性的學(xué)科，是活躍的，是一種色彩斑斕的文化承載體。

在這個(gè)世界上有一種師生關(guān)系，叫做中國(guó)的師生關(guān)系；還有一種師生關(guān)系，叫做美國(guó)的師生關(guān)系。有一種課堂，叫做中國(guó)的課堂，還有一種課堂，叫做美國(guó)的課堂。我們可以有一個(gè)比照，中國(guó)的課堂跟師生關(guān)系承留了很多封建時(shí)代的私塾模式，板著臉時(shí)常大聲呵斥的教師，時(shí)刻準(zhǔn)備著被呵斥的綿羊般的學(xué)生，學(xué)生不準(zhǔn)自由說(shuō)話的呆板課堂氛圍……反觀美國(guó)的課堂模式，對(duì)于課堂紀(jì)律沒(méi)有嚴(yán)格的限定，學(xué)生可以自由發(fā)言，表達(dá)自己的想法和疑惑，對(duì)于坐姿沒(méi)有要求，甚至可以直呼教師的小名，這種課堂教學(xué)氛圍是輕松而愉悅的，更像是一群朋友在聊天交流。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該作為中國(guó)課堂教學(xué)模式改革的先行者，拋開(kāi)死板的課堂紀(jì)律規(guī)定，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，跟學(xué)生做朋友，將自己的英文名字告訴學(xué)生，讓學(xué)生大膽直呼就好，“hi，judy I have a question……h(huán)ey，jack may I……Mark，can you tell me……”，讓學(xué)生感覺(jué)教師對(duì)于他們而言并不是一種高高在上的存在，而更多的是平等的朋友，教室也不是私塾，不應(yīng)該是呆板模式存在的必然，活躍起來(lái)，把課堂氛圍變成一種聊天的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法跟疑惑，高效化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

三、學(xué)習(xí)英語(yǔ)要說(shuō)出來(lái)，口語(yǔ)表達(dá)很重要

英語(yǔ)教學(xué)，我們經(jīng)常說(shuō)是對(duì)于“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”的三位一體培養(yǎng)，但是在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生“寫(xiě)”的能力得到了充分培養(yǎng)，但是“聽(tīng)”與“說(shuō)”的能力卻是極度缺乏，也就是說(shuō)我們很多學(xué)生的英語(yǔ)能力只是紙面上的強(qiáng)大，實(shí)際表達(dá)感知能力非常糟糕。這就是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性問(wèn)題出現(xiàn)了偏差，我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是考試，考試只是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的一個(gè)手段，當(dāng)然現(xiàn)在看來(lái)這個(gè)手段方法并不健全，反而在一定程度上成了制約學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。那么作為英語(yǔ)教師，我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要注意平衡英語(yǔ)學(xué)習(xí)三種能力的側(cè)重，特別是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)培養(yǎng)，不能讓學(xué)生在“啞巴英語(yǔ)”的道路上漸行漸遠(yuǎn)。

中國(guó)古語(yǔ)有云：“冰凍三次非一日之寒”，西方古語(yǔ)有云：“羅馬不是一天建成的”。初中英語(yǔ)教學(xué)工作是任重而的，需要我們英語(yǔ)教師付出極大的熱情與耐心，輔以高效的教學(xué)方法模式手段，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的英語(yǔ)能力素養(yǎng)。