基于微課應(yīng)用的高中地理教育教學(xué)實(shí)踐研究

陳德英

（貴州省遵義市鳳岡縣第一中學(xué)，貴州 遵義 564200）

一、在高中地理教育教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

（一）幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的波及，在高中地理教學(xué)過程中，很多教師往往都是依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有給予學(xué)生充分思考與交流的空間與機(jī)會(huì)，這種教育模式會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心感到極度枯燥乏味。而在教學(xué)過程中應(yīng)用微課，可以將教師講解視頻與知識(shí)點(diǎn)之間有效融合，并將一些教學(xué)技巧與教學(xué)手段貫穿其中，讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，地理教師需要運(yùn)用多元化教學(xué)手段，充分發(fā)揮微課應(yīng)用教學(xué)的多樣性，有效提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)，改變枯燥乏味的地理課堂，提高學(xué)生地理成績(jī)與能力。

（二）促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流

在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，科技發(fā)展得如火如荼，微課作為一種新興高效教學(xué)手段已被廣泛運(yùn)用于學(xué)習(xí)和教育之中。利用微課教學(xué)，學(xué)生與教師之間可以建設(shè)對(duì)話交流框，學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生可以向教師及時(shí)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生可以與教師之間探討更多的專業(yè)問題。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要一點(diǎn)一滴的努力。因此，在地理課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改善教學(xué)手段，勇于探究不同的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)與地理課程結(jié)合，可以將抽象變?yōu)榫唧w，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促使其從陌生封閉的小環(huán)境步入更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、在高中地理教育教學(xué)中應(yīng)用微課的實(shí)踐策略

（一）利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入過程是保證一堂地理課程質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)，對(duì)課堂教學(xué)效率有著重要作用。在傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)過程中，地理教師往往會(huì)選擇文字或者語言的手段對(duì)當(dāng)前課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大致的導(dǎo)入與介紹，導(dǎo)入的過程枯燥且陳舊，無法有效吸引學(xué)生興趣與注意力。如若在微課應(yīng)用的基礎(chǔ)上對(duì)地理課程進(jìn)行導(dǎo)入，可以將視頻、圖片等形式帶入課堂導(dǎo)入階段，提高學(xué)生視聽體驗(yàn)效果，保證地理課堂的順利開展。

比如，在地理教師講解“地球運(yùn)動(dòng)”課程時(shí)，在課堂導(dǎo)入的重要環(huán)節(jié)教師可以為學(xué)生播放地球運(yùn)轉(zhuǎn)視頻，在直觀形象的表達(dá)下讓學(xué)生們充分了解地球的運(yùn)轉(zhuǎn)過程，為之后教學(xué)地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)以及太陽在地球上直射點(diǎn)的位置奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用微課這種直接明了的教學(xué)形式可以有效吸引學(xué)生注意力，并且可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行深入思考與探索。

（二）利用微課促使學(xué)生全面掌握復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)

在微課應(yīng)用基礎(chǔ)上開展地理復(fù)習(xí)課教學(xué)，可以充分體現(xiàn)微課提煉、歸納以及梳理的功效。一般情況下，地理講課模式都是選用先分開后概括總結(jié)的分—總模式。但地理復(fù)習(xí)課與新課講課不同，高中學(xué)生在復(fù)習(xí)課中已經(jīng)掌握了地理知識(shí)，對(duì)其有一個(gè)大致印象，地理教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用高中學(xué)生已經(jīng)構(gòu)成的知識(shí)體系對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)。這時(shí)如若在微課應(yīng)用的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行教學(xué)可以便利輕松地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析。

比如，在教師對(duì)“宇宙中的地球”課程進(jìn)行講解時(shí)，就可以先將知識(shí)點(diǎn)做成思維導(dǎo)圖從而幫助學(xué)生建設(shè)知識(shí)體系，在運(yùn)用超鏈接的手段促使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)具有完整概念，理清知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系。如若學(xué)校中硬件設(shè)備滿足要求，可以為每名學(xué)生配備一臺(tái)微課視頻終端，可以充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇知識(shí)點(diǎn)觀看，利用微課順利完成知識(shí)點(diǎn)的歸納與梳理。

（三）利用微課開展小組合作教學(xué)

高中時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生人生價(jià)值觀的主要階段，基于微課的應(yīng)用可以開展地理小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提升課堂效率。在實(shí)際高中課堂教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組中，每一名學(xué)生要各司其職，一同提升學(xué)習(xí)效率。教師可以讓小組成員自行制作組內(nèi)微課視頻，讓學(xué)習(xí)小組共同探究教材之中的地理知識(shí)，同時(shí)可以建設(shè)高效高中地理課堂，保證學(xué)生在課堂之中共同進(jìn)步。

結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基于微課應(yīng)用可以開展更高效的地理課堂。教師在教學(xué)過程中可以利用微課對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行有效探究，同時(shí)也可以利用微課有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不斷深入研究，以此構(gòu)建高效地理課堂。微課作為新興技術(shù)產(chǎn)物，是信息化技術(shù)在教育行業(yè)的延伸，可以充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高課堂效率與質(zhì)量，延伸教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野并豐富教學(xué)手段。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中地理教育教學(xué)中多加運(yùn)用微課技術(shù)，推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展。