初中語文課堂如何才能更高效

趙志偉

（衡水高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中學(xué)，河北 衡水 053000）

在初中語文教學(xué)過程中，教師要傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓課堂教學(xué)更高效。如何使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí),使課堂充分發(fā)揮教學(xué)作用，學(xué)生更主動積極地去學(xué)習(xí)，值得教師深思

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂

如果初中語文教師在課堂教學(xué)中想要借助自主學(xué)習(xí)打造高效課堂，就要讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)觀念,并為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)機會，當(dāng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識后才會逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)《濟南的冬天》一文時，學(xué)生在剛接觸課文時會下意識想要了解濟南的冬天是何種模樣，帶著想象閱讀課文。教師可結(jié)合學(xué)生這一心理讓其提前預(yù)習(xí),即借助多種渠道尋找和濟南冬天有關(guān)的文字、圖片、視頻等資料,在正式上課時讓學(xué)生展示課前搜集的各種資料。學(xué)生針對大量資料會展開熱烈討論，此時教師不可直接嚴厲制止，而是鼓勵學(xué)生深入討論或自身也參與到學(xué)生討論行列中，有效活躍課堂氣氛，一定程度上還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主探討知識的興趣。語文教師在旁聽時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生思考方向，避免學(xué)生思想偏離正題。當(dāng)學(xué)生討論完畢后可讓其將課前收集的各種資料與課文部分語句進行類比，借助歸納總結(jié)濟南冬天特征，在后續(xù)閱讀中明確作者從哪些方面展現(xiàn)濟南冬天特征和傳遞的思想感情。上述自主閱讀方式能打破以往因受課堂時間限制無法深入閱讀情況，大幅度提升學(xué)生閱讀興趣和自主閱讀能力，更能讓學(xué)生獨立自主思考與分析，增強閱讀效果。此外，語文教師還需為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機會，摒棄傳統(tǒng)教師全面包攬情況，只有教師學(xué)會適當(dāng)放手讓學(xué)生獨立自主摸索，才能讓學(xué)生形成自主思考和學(xué)習(xí)能力。

二、巧用多媒體輔助教學(xué)，打造高效課堂

多媒體技術(shù)手段對初中語文教學(xué)的輔助作用主要體現(xiàn)在以下三個方面：傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)一方面是浪費課堂學(xué)習(xí)的寶貴時間，另一方面是學(xué)生課下不會再去看筆記，教學(xué)效果不會太理想。而PPT的運用，則很好地解決了這一問題。教師可對整冊書的文章進行整合,將主題類似的文章做成一個PPT,這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且PPT也可以插入音頻、視頻以及圖片等,使教學(xué)更加生動形象；互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,為人們提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,越來越多的人運用互聯(lián)網(wǎng)查找信息和資源。我們也可以在初中語文的教學(xué)中運用有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)杜甫《望岳》一文時,教師可提前將學(xué)生分成幾個小組，讓組員利用互聯(lián)網(wǎng)查找杜甫的生平介紹以及經(jīng)典作品,上課時讓學(xué)生展示他們查到的資料,其他小組的同學(xué)進行賞析點評,最后老師加以總結(jié)；在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師主要是通過讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文,給學(xué)生布置寫作任務(wù)來鍛煉學(xué)生的寫作能力。而如今,教師可以利用微博這個時下熱門的App來鍛煉學(xué)生的寫作能力。一方面,教師可以不定時的給學(xué)生分享一些優(yōu)秀的微博文章，另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生寫微博文章,并利用微博的評論功能,互相點評文章,利用微博討論組的功能,互相交流寫作經(jīng)驗。通過這種方式,不僅提升了學(xué)生的寫作能力,也加強了師生、生生之間的交流。

三、增強師生間的互動，打造高效課堂

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以為學(xué)生營造自我互動的課堂氛圍，有助于提高學(xué)生的自我互動能力,使學(xué)生對課文的內(nèi)涵產(chǎn)生更深刻的領(lǐng)悟。教學(xué)《春》一文時,教師可以利用豐富的多媒體資源搜集和春天相關(guān)的風(fēng)景視頻。教師通過視頻播放進行情境創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入,讓有聲有色的視頻情境引領(lǐng)學(xué)生走入課文。學(xué)生在文字描述和視頻情境中進行自我思維的互動，領(lǐng)略一個生機勃勃的春天,并深入感受朱自清的內(nèi)心世界，感受作者對自由理想世界的向往之情。情境創(chuàng)設(shè)法是實現(xiàn)語文課堂合作互動教學(xué)的重要途徑，它的核心理念是以情境為學(xué)生開辟充足的想象空間，調(diào)動學(xué)生的自我互動能力,使學(xué)生放飛想象的翅膀，更深入地領(lǐng)悟教材要點。

（二）合作探究。合作探究是一種新型的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的課堂參與度、彰顯學(xué)生的課堂主體地位,也可以有效鍛煉學(xué)生的合作互動能力，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)意思維，增加學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)《皇帝的新裝》一文時,教師可以將學(xué)生分成幾個小組,將課文排演為情景劇。通過合作表演情景劇的形式,學(xué)生會更深刻地認識皇帝的昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì),感受到兒童有一顆天真爛漫的童心的難能可貴之處。學(xué)生通過合作表演,不僅完成了與課文之間的互動,而且為語文課堂帶來了生趣盎然的氣氛。令人捧腹的情節(jié)加深了學(xué)生對教材文本內(nèi)涵的認知和理解。

（三）拓展教學(xué)空間。教師在語文課堂進行合作互動教學(xué)時，應(yīng)該打開教學(xué)思路，讓語文教學(xué)不再局限于短暫的課堂時間。教師可以拓展教學(xué)空間,將教學(xué)場地從課堂延展到課外，有效鍛煉學(xué)生的思考能力和探索能力,增強學(xué)生的互動學(xué)習(xí)能力。

教師可以結(jié)合教材知識,組織學(xué)生開展一些課外的演講比賽和征文比賽等,這不僅能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且能強化學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生融入生活、觀察生活,在生活中積累大量的生活經(jīng)驗和語文素材。這有助于擴展學(xué)生的知識容量,開辟學(xué)生的情感領(lǐng)域,還有助于學(xué)生理解教材知識，提高語文創(chuàng)作能力。學(xué)生在豐富的課外活動中不斷完善自身的知識體系，充實自身的文學(xué)涵養(yǎng),從根本上實現(xiàn)了互動學(xué)習(xí)能力的提升。