小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“增”與“減”

馬勇

（山東省青島市膠州市鋪集鎮(zhèn)凱誠小學(xué)，山東 青島 266300）

引言：現(xiàn)階段許多教師都習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，然而卻忽略了學(xué)生這一主體，教師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生卻是昏昏欲睡。這種教學(xué)模式使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率越來越低。在新課標(biāo)的要求下，教師要學(xué)會(huì)如何實(shí)現(xiàn)“低耗高效”的教學(xué)任務(wù)，努力做到教學(xué)中的“增”“減”合理，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、有關(guān)“減”的實(shí)現(xiàn)策略

（一）減少串講提問

教育的魅力在于學(xué)生的自主探索和領(lǐng)悟，所以教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)“留白”。小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還很弱，在小學(xué)教育中，只有教師的“教”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有些教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，一心想想要將教材中的所有知識(shí)點(diǎn)都要涉及到，卻忽略了學(xué)生是否能夠完全吸收。一節(jié)課下來，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也消失殆盡了。新的教育背景下，教師要以自己的教學(xué)思路來統(tǒng)領(lǐng)教材，分清主次，充分了解哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該著重講解，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該簡單講解，不讓一連串的問題消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）減少抽象講解

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為具有形象思維的人。所以教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該以每一位學(xué)生自身發(fā)展情況和特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)性的選擇一些新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，減少教學(xué)中的繁文瑣節(jié)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生用最少的時(shí)間，獲得最全面的知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的形象化具體化，有助于學(xué)生快速吸收。

（三）減少“師”的活動(dòng)

教學(xué)是以學(xué)生為主體，在教師的幫助之下提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。任何教學(xué)活動(dòng)都都不能忽略學(xué)生這一主體。教師要減少自己的教學(xué)活動(dòng)，留點(diǎn)空間給學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。比如在青島版數(shù)學(xué)（六三）九年級(jí)上冊中的整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的基本練習(xí)部分，教師可讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流汀正，并引導(dǎo)他們將重點(diǎn)放在探究列式的理由和計(jì)算的方法上。教師注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)檢查計(jì)算結(jié)果是否是最簡分?jǐn)?shù)。教師還可以適當(dāng)出一些口算題，但需要注意的是，教師在沒計(jì)這樣的題目時(shí)，數(shù)不宜過大，要求不宜過高。

二、有關(guān)“增”的實(shí)現(xiàn)策略

（一）增強(qiáng)課堂的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師要充分利用這一點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過豐富課堂形式來增強(qiáng)課堂的趣味性。比如在幾何應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，教師可以找一些相關(guān)的幾個(gè)動(dòng)圖，這樣可以在確保趣味課堂進(jìn)行的同時(shí)，加深學(xué)生的空間想象能力。

（二）增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間

學(xué)生作為教育的主體，是所有教育者應(yīng)遵守的準(zhǔn)則，教師講課不能脫離這一主體，在教學(xué)過程中不能只注重于“教”而忽略“學(xué)”。這就要求我們教育者合理安排教學(xué)時(shí)間，要充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并將其消化吸收。一節(jié)課四十五分鐘，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，注意力很難在這四十五分鐘內(nèi)完全集中，所以，教師要將課堂時(shí)間進(jìn)行合理劃分，留足夠的時(shí)間給學(xué)生自由發(fā)揮和思考。如此一來，課堂時(shí)間被劃分為多個(gè)小的時(shí)間段，不僅確保學(xué)生高度集中注意力的時(shí)間，而且可以減少課堂的枯燥性。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的興趣

斯賓塞說過“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡; 這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步?！毙W(xué)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是充滿情趣的，是學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散性思維的重要階段，作為教育者我們不應(yīng)該讓它變得乏味。畢竟，興趣才是學(xué)生最好的老師。在學(xué)習(xí)《數(shù)乘整數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先問一問哪一位同學(xué)會(huì)手工編織，然后引入話題“小花是手工編織能手，她每小時(shí)可以織圍巾1/4米”，然后讓學(xué)生思考根據(jù)這個(gè)信息點(diǎn)你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍增強(qiáng)課堂的趣味性。最后老師將學(xué)生所提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，分析數(shù)乘整數(shù)在我們生活中的應(yīng)用意義。

（四）增強(qiáng)課堂互動(dòng)

這里所提到的課堂互動(dòng)不僅僅指教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還要包括學(xué)生之間的互動(dòng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)相對(duì)比較簡單，所以老師應(yīng)該做的是學(xué)會(huì)“放手”給學(xué)生足夠的自由，讓他們擁有更多自由發(fā)揮的時(shí)間。教師應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng)和同學(xué)之間的互動(dòng)，這樣有助于學(xué)生發(fā)展擴(kuò)散性思維。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思想，通過小組合作和探討，學(xué)生可以從同學(xué)那里學(xué)到更多，有利于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)迅速進(jìn)行吸收和利用。比如在學(xué)習(xí)《圖形的相似》這一課時(shí)，教師要組織學(xué)生先小組內(nèi)討論自己身邊的相似圖形，然后每個(gè)小組派代表來回答，找出相似圖形最多的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。然后，讓同學(xué)們自己組織語言，闡述相似圖形的定義和概念，最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)。

（五）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)素養(yǎng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“求異”的思維去看待和思考事物，要求學(xué)生多去有意識(shí)的關(guān)注一些客觀事物的不同性，要不拘泥于常規(guī)，不輕信權(quán)威，不要習(xí)慣于教師固有的思路去思考問題，而應(yīng)該從相反的方向?qū)ふ医鉀Q問題的辦法。也就是說，學(xué)生要學(xué)會(huì)由此及彼、舉一反三、觸類旁通，通過聯(lián)想，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的尋找不同數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，快速發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，讓學(xué)生通過聯(lián)系整個(gè)數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在和本質(zhì)創(chuàng)建自己獨(dú)特的思維方法，找到解題思路。

結(jié)束語：教師的“勤快”并不能幫助學(xué)生吸收和運(yùn)用更多知識(shí)點(diǎn)，相反，教師要學(xué)會(huì)變通，適當(dāng)放手，這樣往往能起到事半功倍的效果。運(yùn)用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂趣味性，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能真正地提高小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。老師要改變教學(xué)思想和教學(xué)模式，以全新的觀念，來實(shí)現(xiàn)“低耗高效”的教學(xué)目標(biāo)，努力做到教學(xué)中的“增”“減”合理，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。