淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)構(gòu)建策略

張敏

（江西省九江市瑞昌銅城學(xué)校，江西 九江 332200）

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的講解為主線，學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠充分。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會與他人合作，團隊精神在合作學(xué)習(xí)中越來越重要。教師在組織教學(xué)時，要以全班學(xué)生為集體進行合理分組，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作能力的基礎(chǔ)上強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、對學(xué)生進行有效的分組

合作學(xué)習(xí)中要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對班級學(xué)生進行有效的分組，是進行合作學(xué)習(xí)的前提條件。為學(xué)生選擇良好的學(xué)習(xí)伙伴是合作學(xué)習(xí)的重中之重。在學(xué)校中有一個比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生傾向于和日常關(guān)系融洽的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生傾向于和學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生合作。在合作學(xué)習(xí)實踐中，教師要充分利用這一點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的多邊形適當(dāng)?shù)刈龀龈淖儭?/p>

對學(xué)生進行分組有不同的形式，教師在分組時需要綜合考慮班級內(nèi)部情況，合理分組。但是無論以什么方式分組都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行劃分，因為合作學(xué)習(xí)的主要目的是促進學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)成績。通過小組內(nèi)部不同的看法，完善自己的知識體系，從而提升對知識的應(yīng)用能力。小組內(nèi)的分工對于合作學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，每個小組要選擇出相應(yīng)的小組長，在進行學(xué)習(xí)討論時對學(xué)生進行管理，對于教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長酌情為組內(nèi)成員進行分工，保證每個學(xué)生在小組內(nèi)都有事做，在討論時都能積極發(fā)言。

例如在2、3、5倍數(shù)的特征教學(xué)中，教師對班級內(nèi)學(xué)生進行合理分組，從而將合作學(xué)習(xí)的效率最大化，教師根據(jù)成績對學(xué)生們分組，使每個小組之間的學(xué)習(xí)能力盡可能均衡。然后為各個小組制定合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生都學(xué)習(xí)了乘除法運算的知識，學(xué)習(xí)任務(wù)可以設(shè)置為在從1-50的數(shù)字中分別尋找2、3、5的倍數(shù)，小組內(nèi)要選出一名學(xué)生在紙上做記錄。對于教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)成員可根據(jù)學(xué)習(xí)能力合理分配任務(wù)，保證每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中來。在對1-50的數(shù)字進行篩選以后，引導(dǎo)學(xué)生觀察2、3、5的倍數(shù)有什么規(guī)律，如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中遇到瓶頸，教師要進行適當(dāng)?shù)奶崾?，比?的倍數(shù)都是個位數(shù)是0或者5的自然數(shù)。通過適當(dāng)?shù)奶崾驹黾訉W(xué)生合作探究的動力，有利于培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。

二、合理設(shè)置合作小組

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行合理的分組。小組成員的選擇與組合對于小組合作學(xué)習(xí)效果非常重要。在一個學(xué)習(xí)小組中，每個成員不一定是最優(yōu)秀的，但一定要是配合度最強的。所以，教師在給學(xué)生分組時要多下功夫，綜合考慮每個學(xué)生的特點，力求最后的小組配合力較強。在整體分配中，還要保證各小組實力的平衡，以便充分實現(xiàn)小組之間的合作競爭。讓成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生，有助于提高整個班級的水平。在分組時，一般讓4-6個人為一個小組，可以考慮讓組員輪流做組長，鍛煉每個人的領(lǐng)導(dǎo)能力。小組分好后，要明確每個組員的職責(zé)與角色，使大家分工明確，更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進行小組合作教學(xué)時，應(yīng)該給予每個成員發(fā)言的機會。此外，教師應(yīng)該明確各組的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過小組加分的方式提升學(xué)生小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。最后，教師可以鼓勵學(xué)生制定小組規(guī)則，讓小組成員有秩序的回答問題。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生和團隊分工合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮個體和集體的力量。

三、有效評價

每次合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師的評價很重要，小學(xué)生十分重視教師對自己的評價，因此，教師進行相關(guān)工作時，要注意以下幾點：第一，重視學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。小學(xué)生受個體差異性影響，學(xué)習(xí)能力有很大差異，教師要提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，針對學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，教師可以在合作學(xué)習(xí)完成后，優(yōu)先提問，以和藹、鼓勵的語言激勵該學(xué)生，培養(yǎng)自信。第二，分層評價。針對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師建立適合的評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、客觀的展開評價，教師要注意的是將學(xué)生做好分層，保證評價過程。例如，對于能力強的學(xué)生，其評價標(biāo)準(zhǔn)為思維擴展和創(chuàng)新能力方面的提升情況；對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，重點強調(diào)其知識點掌握情況。利用這種分層評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三，過程評價，傳統(tǒng)評價以學(xué)生成績?yōu)橹鳎@已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教學(xué)理念，教師將評價的中心放在學(xué)生學(xué)習(xí)過程和問題解決能力上，可以令學(xué)生對自己有清晰的認(rèn)知。

四、指導(dǎo)學(xué)生提高對合作的認(rèn)識

在小組合作學(xué)習(xí)時，教師一定要讓學(xué)生明白一定的道理，合作學(xué)習(xí)并不僅僅是一種形式，這樣做的直接目的是提高學(xué)生成績，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式，在合作教學(xué)中強調(diào)合作的重要性。小組合作在初始階段可能對教師和學(xué)生都是極大的考驗，但是只要每個人都全身心地投入，發(fā)揮自己的智慧，理清學(xué)習(xí)思路，組長進行任務(wù)分配，組員積極配合，才能不斷提高課堂效率，學(xué)習(xí)收益才會最大化。這樣學(xué)生不僅適應(yīng)課堂上在老師的指引下的互助合作，而且在課后的各項活動中更獨立更團結(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂積極性。以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，對于教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)進行小組內(nèi)部討論學(xué)習(xí)，得出學(xué)習(xí)結(jié)果，能夠有效地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。