小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化

吳偉

（南昌市京安學(xué)校，江西 南昌 330029）

引言：隨著新課程改革的逐步發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?；A(chǔ)科學(xué)是一門非常全面的科目，可讓學(xué)生展示自己的思想、認(rèn)知水平、探究知覺和科學(xué)態(tài)度，并提高學(xué)生們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。基礎(chǔ)科學(xué)教師應(yīng)能夠規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，使其服從主題，并糾正教學(xué)中的非理性現(xiàn)象，以發(fā)揮基礎(chǔ)科學(xué)的作用并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提高教師的教學(xué)水平，深化意識教育，注重教育設(shè)計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要注意教學(xué)方法和體系，完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且教師還需要注意學(xué)生在教學(xué)活動中的狀態(tài)。如果教師能夠正確理解教育設(shè)計(jì)的實(shí)用性和規(guī)范性，并及時將其反映在教育中，則可以保證師生之間的順暢溝通和互動。在教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃的過程中，教師不僅需要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要將學(xué)生的能力和實(shí)際條件與教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，建立合理的教學(xué)目標(biāo)。

教育設(shè)計(jì)的重要作用是使教師明確內(nèi)容和課程，使學(xué)生與知識轉(zhuǎn)移相融合，并使基礎(chǔ)科學(xué)教育教室標(biāo)準(zhǔn)化。因此，教師必須遵循系統(tǒng)的教學(xué)原則，與學(xué)生融匯知識和課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平來教授知識。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)方法中可能出現(xiàn)的問題，制定教學(xué)方法，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化程度，充分激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

為了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)科學(xué)教育的學(xué)科性質(zhì)，教師需要對教育知識進(jìn)行深入的研究和探索，需要對教育內(nèi)容有充分的了解，并且還需要對學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的意識、識字能力的提高以及更多相關(guān)知識的掌握情況有一定的了解。其次，教師還需要在課堂教育中不斷地豐富科學(xué)信息，加快提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在過去的教育中，由于對學(xué)科地位和教育知識的不完全了解。因此，在設(shè)計(jì)教育時，教師應(yīng)關(guān)注核心內(nèi)容，明確教育目標(biāo)，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展教育活動。

舉例來說：部編版小學(xué)三年級科學(xué)教材中“我們關(guān)心天氣”的內(nèi)容，可以用生活實(shí)例教學(xué)生知識點(diǎn)。比如在課堂上引用浙江干旱、人體影響等例子，來讓學(xué)生們更加直接形象地了解太陽的基本概念、太陽活動的特點(diǎn)以及太陽活動對地球的影響等知識點(diǎn)。生活中諸如此類的實(shí)例有很多，教師都可以讓學(xué)生去收集，然后帶到課堂上來進(jìn)行討論和交流，并且教師可以給實(shí)例收集好的學(xué)生加分，達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)以后可以找教師兌換獎勵。該方法既培養(yǎng)了學(xué)中小學(xué)判斷問題、收集材料，又讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中加強(qiáng)對知識點(diǎn)的掌握。

二、開展小學(xué)科學(xué)小組競賽活動

在基礎(chǔ)科學(xué)教育中，教師利用豐富的教育資源來提高教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性和學(xué)科性，并使用信息技術(shù)幫助學(xué)生直觀，生動地理解科學(xué)概念和管理方法，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的學(xué)科。此外，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)模式加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐管理技能，并展示學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

分組試題式競賽在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中已經(jīng)是非常廣泛的教學(xué)活動模式了，該競賽活動可以有效地評估學(xué)生在平時課堂上的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識和學(xué)生的接受能力來設(shè)計(jì)相應(yīng)的競賽試題，并組織學(xué)生們作答。分組試題式競賽的活動要求：要求學(xué)生在同一時間、同一地點(diǎn)開始進(jìn)行作答，并且在規(guī)定的時間內(nèi)必須作答完畢。分組式競賽活動看似是與平常的普通考試形式相同，但是其試題確實(shí)存在著很大的區(qū)別，因此對學(xué)生的要求也就不一樣了。分組試題式競賽活動的試題更加注重題目的靈活性、綜合性和開放性，對于同學(xué)們的選拔性更高，不會像平?？荚囀枪潭ǖ哪Ｊ讲⑶铱荚嚱Y(jié)束后學(xué)校就會根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行排名，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力。分組試題式競賽活動的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的好勝心和斗志，在競賽中取得好成績的同學(xué)可以得到成績相對應(yīng)的獎勵。在第一次分組試題式競賽活動后的優(yōu)勝者得到教師所給的獎勵后，別的同學(xué)自然而然都會產(chǎn)生想要的心理，那么私下就會自己進(jìn)行對知識點(diǎn)的再學(xué)習(xí)，為了在下一次的分組試題式競賽活動也能夠取得優(yōu)異的成績并且得到教師的獎勵，得到獎勵的學(xué)生也會更加地努力，保持自己的成績，領(lǐng)先于別的同學(xué)。

例如：部編版小學(xué)三年級科學(xué)課本中《水》這一章節(jié)的內(nèi)容，教師就可以將里面“水的固態(tài)、氣態(tài)、液化的轉(zhuǎn)化”問題結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)成“積雪融化后為什么會變成一灘水？”“在炎熱夏天的地上潑水，為什么會讓人覺得有時涼爽，有時卻變得更加悶熱呢？”請學(xué)生們用相關(guān)的知識點(diǎn)對問題進(jìn)行解答。學(xué)生在解答的過程中就可以很好的理解題目中所包含的知識點(diǎn)，也能將課本的重點(diǎn)內(nèi)容更好地融入生活。因此在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中采用分組試題式競賽活動可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生對于課本知識點(diǎn)的理解和掌握。

總結(jié)：小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效果在我國依舊沒有到達(dá)令人滿意的程度，因此教師需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行提高，在以學(xué)生為課堂主體的前提下，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將傳統(tǒng)的課堂根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與一系列的競賽相結(jié)合，確保競賽活動的目的是為了提高課堂的教學(xué)效果，進(jìn)一步讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸規(guī)范化和學(xué)科化。