小學英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略分析

宋娟

（南昌市青山湖學校，江西 南昌 330029）

英語是小學階段教育的重點內(nèi)容，主要涉及到單詞、語法、語句、閱讀、寫作等方面的內(nèi)容，不僅夯實了學生的文化基礎，增強了他們的語言表達能力，而且提高了學生的自主學習能力，促使他們形成良好的學習習慣。近年來，小學英語教師越來越注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，以多種教學方法激起學生的自主學習意識，引導學生自主投入到英語探索當中，使學生熱愛上英語學習，主動探索英語文化背后所隱藏的深刻內(nèi)涵，領悟到英語文化的魅力所在。

一、在小學英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的基本內(nèi)涵及重要作用

學生在課堂上學習英語文化知識的時間是有限的，還需要自主花費一些課外時間進行英語學習，才能真正懂得英語文化知識的本質(zhì)內(nèi)涵，加深對英語的認知與理解。小學英語教師培養(yǎng)學生的自主學習能力，主要就是培養(yǎng)他們的自主學習習慣，使學生逐步具備自主學習的意識，主動投入到英語學習當中，自主研究英語在各個領域中的應用，才能明確英語文化的主旨內(nèi)容，深刻體會到英語所隱藏的魅力。學生逐步具備自主學習能力，需要確定出合理的教學目標，明確英語學習的方向，構(gòu)建出完善的學習計劃，及時監(jiān)控自我的學習進度，進而提升學生的學習效果。

培養(yǎng)學生自主學習能力有助于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習英語文化知識的主觀能動性，使學生主動探索英語文化知識的內(nèi)容，自主梳理出各個章節(jié)知識之間存在的關聯(lián)性。同時，培養(yǎng)學生自主學習能力有助于增加學生學習的自信心，提升他們的學習效果和質(zhì)量，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，自主投入到英語知識探索當中，將不會的知識弄懂、弄會，深刻挖掘出每一個知識點背后所蘊藏的內(nèi)涵。

二、在小學英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略

（一）創(chuàng)建游戲化教學活動，養(yǎng)學生的自主學習意識

游戲有效地激起了學生學習英語文化知識的興趣，增添了英語課堂教學的趣味性。在小學階段，英語教師積極創(chuàng)建游戲化教學活動，以游戲來激起學生的自主學習興趣，帶領學生共同投入到課堂游戲當中，使學生自主完成英語游戲，在游戲中逐步學習到教材上的內(nèi)容，感受到自主參與游戲的快樂，享受到自主學習的樂趣。例如，教師講解各個字母的發(fā)音時，在課堂上制作出游戲卡片，帶領學生投入到讀音游戲當中，讓學生準確讀出各個卡片字母的讀音，爭先恐后地參與到讀音游戲當中，在參與游戲的同時掌握到字母的正確發(fā)音，進而激起學生的自主學習意識。

（二）應用多媒體教學用具，激起學生自主學習興趣

多媒體教學方法是當前小學英語教師時常采用的教學形式，成為了教師思考的主要形式，更為直觀地展現(xiàn)出英語教學的內(nèi)容。小學英語教師積極應用多媒體教學用具，將教材上的內(nèi)容展現(xiàn)在多媒體上，利用多媒體教學用具，將抽象的教材內(nèi)容變得更加的具體化，直觀地呈現(xiàn)出教材的內(nèi)容，使學生更加愿意學習英語知識內(nèi)容，主動探索英語文化知識的本質(zhì)內(nèi)涵，跟隨多媒體動畫自主思考文章的主旨內(nèi)容，進而提高了小學英語課堂教學的效果和質(zhì)量。

（三）設計問題化教學模式，提高學生的自主學習能力

問題教學方法有效地指引了學生自主學習的方向，激起了他們自主學習的動力。小學英語教師積極創(chuàng)設出問題化教學模式，精心設計課堂教學的問題，以問題來引起學生的自主思考，利用問題培養(yǎng)他們的自主學習能力，使學生自主思考問題的答案，在探索問題答案的過程中形成良好的自主學習能力。例如，教師講解與“classroom”相關的話題，向?qū)W生提出以下問題：“What's in your classroom?”“What can you do in the classroom?”等，使學生自主研究這些問題，從自我角度思考這些問題的答案，找尋到教室中所包含的物品，認清每一種物品的英語表達方式，逐步提高自我的自主學習能力。

（四）化合作教學模式，增加學生之間的交流

合作教學模式是英語課堂教學的主要形式，促使學生之間相互合作、相互學習、互幫互助。小學英語教師積極創(chuàng)設合作化教學模式，合理分派課堂合作小組，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的教學原則進行合理分組，讓每一個學生在小組中承擔著一定的角色，主動與小組成員合作探索英語教材的內(nèi)容，與小組成員相互交流文章的主旨思想，進而提升學生的語言表達能力，提高他們的自主學習效果。例如，學生以小組為單位針對“Four seasons”開展討論，合作研究“spring,summer,autumn and winter”各個季節(jié)所具有的獨特魅力，以小組為單位研究各個季節(jié)所彰顯出的特色，與小組成員交流自我對四季的理解與認識。

結(jié)束語

自主學習能力的培養(yǎng)成為當前小學英語課堂教學的重中之重，也是當前小學生需要具備的基本能力，直接關系到他們學習效果的提升。小學英語教師應當注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設出多種多樣的教學方式，提出新型的英語課堂教學策略，從不同層面引導學生進行自主學習，使學生逐步擁有自主學習的意識，主動投入到文章探索當中，自主了解到與英語相關的內(nèi)容，進而提升學生的學習能力和學習水平，提高小學英語課堂教學的效果和質(zhì)量。