多媒體技術(shù)支持下的小學科學教學

張前廣

（浙江省嵊州市長樂鎮(zhèn)開元小學，浙江 嵊州 312400）

科學課程是小學階段的主要學科之一，在新課程改革的背景之下，科學課程的教學模式也發(fā)生了一定的變化，多媒體技術(shù)的全面融合使得科學課程的趣味性得到了提升，同時也提升了學生的課堂參與度。將多媒體技術(shù)與科學教學進行結(jié)合與現(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念更加吻合，同時也使得以生為本的教學宗旨得到了有效踐行。

一、小學科學教學與多媒體技術(shù)融合的優(yōu)勢體現(xiàn)

（一）促進教學情境化、直觀化

小學科學學科是一門趣味性較強的學科，同時也是一門綜合知識學科，但是由于傳統(tǒng)的課堂教學模式較為單一，很難激發(fā)學生在課堂上的想象力，這也使得學生課堂參與度較低。當科學教學與多媒體技術(shù)進行結(jié)合之后，使得學生的好奇心得到了激發(fā)。對于小學階段的學生來說，處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，尚未形成完善的認知意識，明辨是非的能力較弱，但是對新鮮事物有較強的好奇心，教師在展開科學課程教學的時候也應該對學生的這一特性進行把握。因此，在科學教學的過程中應用多媒體技術(shù)對重要知識點進行圖文并茂的展示，可以使課程的講述更加直觀，無論是動植物、天文地理都能夠以圖片或者視頻的方式展示在學生面前，從而使得抽象畫的知識點變得更加具象化，也更加有利于學生對其進行理解。

（二）使得課堂教學內(nèi)容更加豐富

利用多媒體技術(shù)展開科學課堂教學，可以實現(xiàn)對自然現(xiàn)象的慢鏡頭回放，這樣可以使學生對自然現(xiàn)象的產(chǎn)生以及發(fā)展情況有更加清晰具體的了解，從而使得學生的注意力得到有效集中。多媒體技術(shù)的應用使得課堂教學內(nèi)容得到了極大的豐富，教師可以利用浩瀚的大數(shù)據(jù)信息資源來實現(xiàn)對課件的制作。當教學內(nèi)容得到豐富之后，多媒體技術(shù)的輔助教學效果就得到了更好的體現(xiàn)，學生更容易沉浸在課堂教學的氛圍中，不僅擴寬了學生的知識面，同時也在一定程度上加快了課堂教學的進程。例如，教師在講解“資源保護與環(huán)境危機”相關(guān)知識內(nèi)容的時候，很多學生往往對這方面的認知不夠完善，這時候教師可以運用多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡上下載一些資源緊缺地區(qū)的環(huán)境圖片，通過幻燈片的方式展示出來，這樣學生就會對資源以及環(huán)境這一概念有更加清晰的認知，同時也提升了教師課堂教學的綜合質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)支持下小學科學教學的探索

（一）積極運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設學生感興趣的教學情境

對于小學階段的學生來說，想象力較為豐富，對新鮮事物有較強的好奇心，教師可以利用多媒體設備來創(chuàng)設一個學生感興趣的教學情境，從而使學生更好的融入到課堂的學習氛圍當中。由于小學生的年紀較小，往往缺乏自主學習的意識以及能力，教師要通過教學情境創(chuàng)設的方式來吸引學生注意力，從而使學生主動融入到課堂學習氛圍當中。例如，教師在講解“種子的發(fā)芽實驗”相關(guān)知識內(nèi)容的時候，如果只是單純通過語言描述的方式讓學生對種子發(fā)芽的過程去想象，往往很難激起學生的學習興趣，再加上小學生生活經(jīng)驗較為有限，很難對種子發(fā)芽全過程有清晰認知。因此，教師可以利用多媒體設備通過三維動畫的方式來將種子發(fā)芽的全過程展示在學生面前，讓學生自己主動去觀察、去思考，這樣可以使學生的自主探究以及得到培養(yǎng)。當學生觀看完三維動畫之后，教師還應該向?qū)W生進行提問：“種子破土而出之后會怎么樣呢？它們是如何生長的呢？”這樣一來也實現(xiàn)了對課堂教學內(nèi)容的擴展，可以讓學生根據(jù)動畫中種子發(fā)芽的過程來自行想象植物今后的生長過程，可以讓學生通過小組的形式進行討論，這樣可以使學生之間的意見看法得到相互補足，從而起到活躍課堂氛圍以及提升教學質(zhì)量的作用。

（二）利用多媒體技術(shù)處理教學難點

對于小學科學學科來說，其中包含一些難點，依靠傳統(tǒng)教材與口述講解相結(jié)合的方式，學生往往很難對這些知識點有具體的理解。當多媒體技術(shù)得到有效運用之后，教師可以借助多媒體設備對教學上一些難理解的知識點進行展示，從而使得原本抽象化的事物變得更加具象化，同時也使得課堂教學更加具有趣味性。例如，教師在講解“晝夜交替”這一知識內(nèi)容的時候，教師如果只是通過口述的方式向?qū)W生講解晝夜交替是由于地球自轉(zhuǎn)所導致的，學生往往很難對其有具體的理解和認知，這時教師可以應用多媒體設備向?qū)W生展示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，通過對月球、地球以及太陽之間關(guān)系的表示，學生更容易對晝夜交替這一現(xiàn)象的產(chǎn)生有具體認知，使得學生無法依靠想象力來形成的畫面能夠直觀的展示在學生面前，這也使得教學難點得到了攻克。此外，學生還可以通過投屏設備的動態(tài)畫面理解到地球上每一個點與太陽的距離也是不一樣的，因此地球接收到太陽的熱量也是不同的，所以就產(chǎn)生了四個季節(jié)。

結(jié)束語

綜上所述，目前，多媒體技術(shù)在我國小學課堂教學中的應用已經(jīng)非常普遍，受到了教師以及學生的廣泛歡迎。多媒體技術(shù)的應用可以使原本抽象化的知識內(nèi)容變得更加生動具體，簡單易懂，在一定程度上實現(xiàn)了教學理念的革新。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設教學情境的教學方式使得學生的學習興趣得到了激發(fā)，同時也使得學生的課堂參與度有所提升，解決了很多科學課堂上的難點問題。隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷落實推進，小學科學教學與多媒體技術(shù)的融合效果也會越來越理想，從而起到促進我國小學教育事業(yè)發(fā)展的作用。