小學(xué)科學(xué)實驗課的教學(xué)策略探微

林宣華

（浙江省溫州市平陽縣鰲江鎮(zhèn)第九小學(xué)，浙江 溫州 325400）

本文對小學(xué)科學(xué)實驗課的具體教學(xué)策略做出分析，希望可以為相關(guān)教師提供一定的參考價值。

一、加強(qiáng)實驗材料的選擇

材料是進(jìn)行科學(xué)實驗的根本，也是引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵。學(xué)生在進(jìn)行實驗操作時使用的器材一定要進(jìn)行合理的選擇，最好選擇具有一定結(jié)構(gòu)性的器材。具有結(jié)構(gòu)性的器材就是指學(xué)生在使用器材進(jìn)行實驗時，可以在實驗的過程中將自然現(xiàn)象中的關(guān)系揭示，了解相關(guān)的概念。在進(jìn)行實驗之前教師可以讓學(xué)生自己對實驗材料的使用進(jìn)行研究，讓學(xué)生自主思考這些材料可以做什么，而且還可以讓學(xué)生之間相互交流。在這個過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更好的方法，還能學(xué)會實驗的目的以及步驟，這樣有利于學(xué)生對結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行多角度的了解。

例如，在學(xué)習(xí)《小電珠》時，在實驗課上準(zhǔn)備一些小電池、小電珠以及導(dǎo)線。首先讓學(xué)生對實驗材料進(jìn)行觀察，找到實驗材料之間的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會通過自己的分析發(fā)現(xiàn)知識學(xué)會知識。在學(xué)生對材料觀察結(jié)束后，教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，比如問學(xué)生“你們覺得這些材料可以進(jìn)行什么實驗？通過這些材料你想到了什么？”在引導(dǎo)的過程中讓學(xué)生說出自己的想法，這就是進(jìn)行科學(xué)實驗課的開始。對學(xué)生來說，勇于提出一個問題比解決一個問題價值更高。教師要合理的進(jìn)行科學(xué)實驗設(shè)計，將結(jié)構(gòu)材料與問題相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會分析以及發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)以及實驗，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。用問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的興趣，在科學(xué)實驗教學(xué)中具有重要意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件

現(xiàn)階段很多教師都知道要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中很少有教師能夠做到，一般都是教師按照自己的想法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行實驗時，教師要做到讓學(xué)生學(xué)會自己進(jìn)行知識的探究以及應(yīng)用，但是想要做到這些學(xué)生就要有充足的時間進(jìn)行探索，將課堂更多的讓學(xué)生進(jìn)行掌握，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自主進(jìn)行探究以及實驗，并且在這個過程中學(xué)會應(yīng)用知識。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，并且通過學(xué)生之間探討的過程解決問題。這只是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，想要真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還有很多需要研究的方面。但是最基礎(chǔ)的就是要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在不斷探索的過程中學(xué)會知識，得到自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試，動腦思考，表達(dá)自己的想法。

（二）鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象

學(xué)生能夠主動的提出問題就會帶著各種假設(shè)進(jìn)行實驗設(shè)計，利用實驗儀器、設(shè)施以及結(jié)構(gòu)材料開展實驗，并對實驗進(jìn)行觀察，研究實驗過程中的現(xiàn)象以及變化，探究其中存在的關(guān)系，在實驗的過程中進(jìn)行科學(xué)的探索，這也是實驗課教學(xué)的關(guān)鍵。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，不受常規(guī)思維的束縛，勇于提出自己的想法以及觀點。因為學(xué)生的想象力是學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有發(fā)揮想象將事物想象出來學(xué)生才能進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主假設(shè)以及實驗設(shè)計，但是在這個過程中教師要考慮學(xué)生的知識情況、能力情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。在引導(dǎo)時，教師可以先進(jìn)行啟發(fā)式提問，先讓學(xué)生進(jìn)行驗證性實驗，再鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗的探究以及設(shè)計。

例如，在進(jìn)行《怎樣加快溶解》的教學(xué)中，可以這樣進(jìn)行實驗設(shè)計，在桌子上放置同樣大小的杯子以及糖塊，讓學(xué)生想一下怎樣才能快速將糖融化，這時學(xué)生就會提出自己的想法，“杯子中放熱水、把糖變小”等等，但是到底什么樣的方法才能加快糖融化的速度呢？這時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實驗，對比哪種方法更快一些。將兩個杯子都加入熱水，一個攪拌，一個不攪拌，會發(fā)現(xiàn)攪拌的杯子里的糖融化的更快一些。這時在教師的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)行實驗的設(shè)計以及操作，在探究以及實驗的過程中將問題的答案找出來。雖然學(xué)生設(shè)計的實驗可能存在問題，但是教師也要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生自己將實驗完善，調(diào)動學(xué)生動手實驗的積極性。

三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及積極性，所以教師應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生在開始接觸科學(xué)課時會覺得內(nèi)容復(fù)雜難懂，從而就會降低小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。這時教師就要對小學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識到科學(xué)實驗是非常有趣的內(nèi)容，小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣提高了，教師的教學(xué)質(zhì)量自然也會提升。例如《研究土壤成分》在教學(xué)的過程中，課程要求學(xué)生要知道土壤的分類以及腐殖質(zhì)的含量。這時教師就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行土壤的收集，讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗的操作，這樣學(xué)生的興趣就會提升。

總結(jié)：

科學(xué)源于生活，是與小學(xué)生生活最密切的學(xué)科。學(xué)好科學(xué)可以提升生活質(zhì)量，讓學(xué)生了解到生活中的科學(xué)。科學(xué)課的內(nèi)容可以對小學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)展，可以幫助學(xué)生提高自身的綜合能力。所以教師在教學(xué)時應(yīng)該注重科學(xué)實驗的教學(xué)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。