淺談小學語文教學中學生的學習興趣如何激發(fā)

楊宇芳

（江西省新余市渝水區(qū)第三中學，江西 新余 338000）

小學語文教師教學的最終目的就是提高目前小學生學習語文的水平，從而達到期望中的語文教學的效果，這就更加要求了語文老師需要不斷地進行學習，提高自己的素質，以便應用到平常的教學當中。語文教師要更加的豐富小學語文中新的教學手段，來達到小學語文課堂對興趣的要求，最后讓學生體會到真正的樂趣。

一、小組合作的學習模式

小學語文教學過程中小組合作學習方法的應用有助于學生學習積極性的充分調動，學生能夠在小組學習中體現(xiàn)出比較強的參與感，利用師生以及生生之間的互動以及交流模式，促使學生學習動力的進一步激發(fā)，在你追我趕的環(huán)境中提升學習的效率。比如在學習《賣火柴的小女孩》這一課時，教師可以先將班級內學生按照一定的規(guī)則進行分組，利用問題設置一定的情景來吸引學生們的注意力、引發(fā)學生的思考，教師可以設置這樣的問題，例如，若是這個小女孩生活在現(xiàn)代，你們相遇了，你會怎么做？讓學生們分組進行討論，學生們積極主動地進入到討論過程并且做出了各式各樣的回答，學生創(chuàng)新的思維也可以被充分激發(fā)出來。課堂的整體氛圍處于活躍的狀態(tài)下，課堂環(huán)境整體上較為放松，在討論的過程中，學生可以對其他同學的想法進行了解，不斷進行互補和提升。除此之外，小組合作的學習模式也有助于學生合作意識的建立，有助于學生未來的學習與成長，促使學生綜合素養(yǎng)的提升以及身心全面發(fā)展。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”

三、建立平等民主和諧的師生關系

偉大的教學家陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”在小學的課堂當中，這一點尤其至關重要，小學生年齡小，身心仍在發(fā)展的階段，而老師又是學生在學習過程中接觸到時間最長的人。在小學階段，老師對學生來說，有著較大的權威性，學生會偏向服從老師命令及意愿。但是，老師要打破這種權威性，建立平等民主和諧的師生關系，只有化身為小孩子，與學生間平等交流，自由對話，學生不畏懼老師，老師避免對學生區(qū)別對待，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，尊重學生差異性，自主性，引導學生的個性發(fā)展。這樣學生才會在學習過程中，敢想，敢說，敢做，也會更加喜歡任課老師，有利于老師課堂教學的展開，學生喜歡老師，在一定程度上說就比大部分都教學手段要有效得多。例如，在上《我們的學?！芬徽n時，老師可以營造輕松愉快的氛圍，將不同時期，不同地區(qū)，不同類型學校的照片展現(xiàn)給學生，讓學生分組討論研究課題，最后進行分組匯報，而老師便扮演一個學習伙伴的身份，在學生交流匯報時給予補充幫助，讓自己成為一個耐心的傾聽者，消除學習緊張氣氛。

四、多媒體輔助教學

當下，多媒體技術在教學課堂上的應用越來越普遍，那么如何將多媒體技術更好地運用在小學語文的教學過程中是越來越多小學語文教師思考的問題。教師可以借助多媒體技術進行教學內容導入，比如示范朗讀以及美文欣賞等，也能夠借助多媒體技術進行相關視頻的播放，使得學生既能享受視覺美感也能學習到課堂知識。比如，教師在講述《登雀樓》這一首詩時，教師可以利用這首詩詞的標準朗讀來引入課堂內容，之后搭配上唯美的背景，促使學生產生視覺上的美感。在多媒體朗讀完畢后，可以指定幾名學生跟著音樂進行朗誦，促使學生在參與的過程中充分感受文字的美感以及詩詞的力量。這樣的方式不僅能夠促使學生快速掌握詩詞內容，提升朗誦能力，也能激發(fā)學生對語文古詩詞的濃厚興趣。教師也可以充分利用學校的基礎設施來陶冶學生的情操，比如借助數字校園的技術來進行名著閱讀，觀看一些名家論壇等，也可以引導學生主動觀賞書法展覽等，促使學生能夠體驗文化藝術的美感，感受語文的魅力。

五、用電教手段激發(fā)興趣

自電教設備走入課堂后，課堂教學的形式更加豐富，教學的效率也大大提高。由于小學生具有喜愛形象、新鮮事物的特點，在電教課堂上總是能夠始終保持注意力的集中。圖文并茂，融入了動態(tài)和音頻的教學內容也激發(fā)了他們的興趣。善用電教化教學手段，能夠在激趣的同時起到加快教學進度的作用。

例如，《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的寫景文章，通過描寫桂林山水美麗景色激發(fā)學生愛國的情感。但學生沒有到過桂林，文章中的語言文字也難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。此時可以播放錄音相片，將優(yōu)美畫面展現(xiàn)在學生面前，再加上錄音機深情的配樂，學生會完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷之中，真會有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感油然而生。

總而言之，在課堂上，學生處于主要位置而教師次之，促使學生在課堂上具有更高的參與度，學習的樂趣也得到有效提升，促使學生載豐富多樣的教學形式中有效地掌握更多的語文知識，學生學習的知識廣度被有效拓寬，對于學生身心的全面發(fā)展具有非常重要的作用。