初中語文閱讀教學(xué)有效性探究

楊秀麗

（貴州省松桃苗族自治縣第八中學(xué)，貴州 銅仁 554100）

閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量直接關(guān)系到初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量，影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。通過初中語文閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握文字語言的能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力，并且促進(jìn)其良好語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。我們?cè)谕七M(jìn)語文課程改革的過程中，需要充分重視語文閱讀教學(xué)的實(shí)施，進(jìn)而持續(xù)的提升初中語文教學(xué)有效性。

一、初中語文閱讀教學(xué)效果低下的問題和困境

教師對(duì)語文新課標(biāo)理解不透，閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。部分教師將語文閱讀教學(xué)的目的誤認(rèn)為是應(yīng)付考試，重點(diǎn)講授教材中要求務(wù)必掌握的內(nèi)容，學(xué)生只會(huì)死記硬背一些教材中的課文內(nèi)容，沒有平時(shí)閱讀量的積累，在平常閱讀習(xí)題訓(xùn)練時(shí)也沒有行之有效的解題技巧。同時(shí)，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有培養(yǎng)出良好閱讀興趣和習(xí)慣。雖然大部分教師理解新課改的思想和教育理念，但是在教學(xué)中沒有行之有效的解決辦法和對(duì)策，加之為了趕教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，教師沒有給學(xué)生留有足夠的思考及探索問題的時(shí)間，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題。

二、有效提升初中語文閱讀教學(xué)效果的策略

（一）教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好教學(xué)引領(lǐng)工作。

對(duì)于語文閱讀水平和能力培養(yǎng)，是一個(gè)不斷交流的過程，是一種重要的思維方式。因此，作為中學(xué)語文教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，更新教學(xué)理念，才能促進(jìn)教學(xué)效果。在教學(xué)中，首先要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生，根據(jù)學(xué)情提供與他們相匹配的閱讀材料，循序漸進(jìn)，不斷增加閱讀量和閱讀難度，從培養(yǎng)學(xué)生興趣開始，營造良好的班級(jí)乃至學(xué)校的閱讀環(huán)境與氛圍，注重課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，開列閱讀書目，課后針對(duì)閱讀書目預(yù)留問題，課堂就難點(diǎn)或者疑惑，通過學(xué)生解答，教師補(bǔ)充完善等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，獨(dú)立思考。當(dāng)然，教師對(duì)于問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，便于學(xué)生帶著問題去閱讀、去分析、去思考。教師也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體思維差異，設(shè)計(jì)更多開放性的問題，為學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)往往與教師對(duì)課堂尺度的合理掌控是密不可分的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀熱情，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

目前，初中語文閱讀主要是在課堂上解決的。為了在語文閱讀課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，教師要在課后多做功課，提煉更多趣味性知識(shí)點(diǎn)，引入學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡的知識(shí)群，真正逐漸培養(yǎng)起學(xué)生閱讀的興趣，而不是應(yīng)對(duì)和敷衍考試。充分運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)的有利一面，緊密結(jié)合教具和黑板，不斷更新最新的網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，通過視頻和圖片等以圖文并茂的方式為學(xué)生呈現(xiàn)更多的閱讀信息，徹底打破時(shí)空限制，將語文閱讀課堂交還學(xué)生，除了教師對(duì)閱讀難點(diǎn)的點(diǎn)撥外，給學(xué)生留以足夠的相互交流時(shí)間，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，相互進(jìn)行思想碰撞，主動(dòng)思考，全員參與。

（三）引入啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教師課堂上基本忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。可見，啟發(fā)式教學(xué)方法在語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用值得探索，通過在課堂上認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，在學(xué)生思維意識(shí)相對(duì)比較活躍的時(shí)候，引導(dǎo)幫助他們拓寬視野空間，增加想象，促使學(xué)生的思維意識(shí)有質(zhì)的飛躍。比如在《背影》的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生知道文章主要描寫的是父親的背影，表達(dá)了濃厚的父子之情，然而卻不明白為什么要以“背影”為題。它主要講述的是父子在浦口依依惜別的真摯情感，在特殊的背景下給“父親”的形象加入了更多的情感元素，教師要一步步地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使同學(xué)們主動(dòng)參與到語文閱讀的討論環(huán)節(jié)，認(rèn)真思考，在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

（四）優(yōu)化閱讀教學(xué)的步驟，確保閱讀教學(xué)的實(shí)效性

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、教學(xué)措施的實(shí)施，教學(xué)的目標(biāo)等方面。想要確保閱讀教學(xué)的效果發(fā)揮，教師需要重視相關(guān)教學(xué)步驟的落實(shí)。第一，教師需要設(shè)定好閱讀教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置需要符合學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)情況。第二，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的講解，不可以過分追求教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性，卻沒有重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，需要根據(jù)學(xué)生的興趣所在進(jìn)行拓展聯(lián)系。第三，教學(xué)策略方法需要根據(jù)教學(xué)情境來選擇，可以使用多媒體展示法、練習(xí)法、講授法、問答法以及討論法等等。教師需要在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的前提下，合理應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式，進(jìn)而充分吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。

（五）充分利用好課余時(shí)間，重視課外知識(shí)拓展。

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀是必不可少的。教師在課前可以布置一定量的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，提高課堂的進(jìn)度和效果，學(xué)生可以根據(jù)布置的作業(yè)，查找并搜集大量的相關(guān)信息和資料，在課堂上進(jìn)行展示、交流和分享。在課文講解的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充文章撰寫的時(shí)代背景及關(guān)鍵人物介紹，以點(diǎn)帶線到面的方式增加學(xué)生信息量，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師可根據(jù)學(xué)生情況，分組分類推薦課外名著導(dǎo)讀，在一個(gè)階段結(jié)束后各組相互討論閱讀成果，共同分享，真正將語文閱讀教學(xué)從課堂引入課外，再從課外帶入課堂，通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀能力有較大提升。