讓生活走進課堂
——談初中生物的生活化教學

劉麗

（四川省廣元市利州中學，四川 廣元 628000）

通過詳細的觀察生物教材可以發(fā)現(xiàn)，生物教材中大部分內容都與生活息息相關。教師在課堂上教學的過程中，應該學會多利用生活情境進行教學，將生活中的內容與教材上的知識點進行有效結合，提升學生學習生物的興趣。在教會學生生物知識的同時，要教會學生在生活中應用生物知識，加強生物的實際應用性。

一、明確生活化的教學目標

教學目標的確定決定教師教學行為開展的方向，新課改要求在生物教學中要實現(xiàn)三維教學，在整體上提升學生的生物素養(yǎng)，這個目標的實現(xiàn)就要求教師在教學時，要將教學內容與生活相結合，教會學生結合生活經驗學習生物知識，以此來實現(xiàn)三維教學目標，促進生物課堂上生活化教學的順利開展。在《人類的食物》教學中，要實現(xiàn)的教學目標就是讓學生知道人體必需的主要營養(yǎng)物質有哪些，以及這些營養(yǎng)物質的獲取來源和這些營養(yǎng)物質在人體中的重要作用，包括無機鹽和維生素的來源等等都是需要學生學會的知識內容。在本節(jié)知識學習過后，學生要知道預防甲亢的方法有哪些，要知道如果人體缺乏無機鹽和維生素可能會患有的疾病。還可以給學生布置課后作業(yè)，讓學生總結生活中經常食用的物質中包含哪些主要的營養(yǎng)物質。

二、創(chuàng)建生活化的教學內容

生物這門學科與學生的生活關系密切，所以生物教材中的很多知識都是學生曾經經歷過的生活內容，而且在新課改的要求下，受生活化教學的影響，在編寫教材的過程中很多的內容都與生活相關。教材是教師進行教學活動的根本，教材中涵蓋的生活化內容是教師實施生活化教學的基礎，也為教師生活化教學明確方向，教師以教材為基礎進行生活化教學可以讓教學中的生物知識更具有生活價值。但是教師在應用時需要注意的是，教材編寫的生活化內容是符合普通情況的，如果與教學當?shù)氐那闆r不同，教師要結合當?shù)厍闆r，發(fā)揮自己的職業(yè)素養(yǎng)，以教學實際為基礎，對教學內容予以適當?shù)恼{整，在符合學生正常生活的情況下進行教學內容的選擇，對教材中的不足給予補充，保證課堂教學內容的豐富性，拉近教學與學生生活的距離，引起學生學習生物的興趣。

例如在《食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收》教學中，可以以學生的生活經驗為基礎，進行教學活動?！俺燥垥r需要細嚼慢咽才能將食物中的營養(yǎng)更好的吸收”“在生病時食欲會下降”等等內容引入到教學中，這些生活中的內容會提升學生學習的興趣，引起學生對知識探究的欲望，讓學生更好的學習相應的知識，加深對知識的理解。引用生活化教學，可以讓學生認識到生物這個學科與生活的關系，為學生對學習內容的學以致用奠定基礎。

三、打造生活化的教學方式

初中生的思維相對來說比較活躍，而且自主意識比較強。所以在進行生物教學時，教師應該結合學生的特點進行教學方式的選擇以及生活化教學內容的引入，以不同形式的生活化教學內容調動學生學習生物知識的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生對生物知識進行學習與深度理解。

教師在教學時，可以在課堂上穿插一些故事，可以吸引學生學習的興趣。很多學生都比較喜歡聽故事，教師要利用好學生的這個特點，開展生物教學，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學到知識。例如在《激素調節(jié)》的教學中，在講解“內分泌腺分泌激素”時，可以引入一些故事提升學生的學習興趣。例如《水滸傳》中武松打虎的故事，武松身材高大，能打死老虎，但是武松的哥哥卻身材矮小，導致這個現(xiàn)象的原因是什么呢？借用這個故事引發(fā)學生的思考，在問題的驅動下學生學習知識的欲望會更加強烈。教師在講解相關內容時也會更加輕松，教師在講解垂體分泌生長激素時，學生學習的積極性會更高，學習過后學生對這一知識點的理解也會更深入。

在教學的過程中，教師還可以讓學生進行角色扮演，通過不同角色的扮演，提升學生的學習興趣，增強生物課堂的趣味性，加深學生對相關內容的理解。；如教師在對《血液》進行教學時，首先教師可以利用好教學設備，利用多媒體向學生展現(xiàn)醫(yī)院的血常規(guī)檢查化驗單，讓學生扮演醫(yī)生的角色，結合學習的知識內容，對化驗單上的數(shù)據(jù)進行分析，并以此來判斷化驗單上所表現(xiàn)的這個人的身體是否健康。在角色扮演的過程中學生可以積極參與到課堂中，增強學生在課堂上的存在感，加深學生對知識的理解，讓學生認識到生物知識的價值以及在生活中的意義，讓學生學會運用知識解決問題，做到學以致用。

總結：

在初中生物的教學中利用實際生活，可以豐富教師的教學方法，促進生活化教學方式的發(fā)展，提升學生學習的興趣，引導學生主動對知識進行探索求證。理論實際相結合的教學，可以教會學生在生活中運用生物，提升生物知識的價值與意義。