微視頻在高中生物教學(xué)中的運用分析

胡余花

（重慶市奉節(jié)中學(xué)，重慶 404600）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)也逐漸走向了現(xiàn)代化，多媒體的應(yīng)用逐漸普遍，也給教育教學(xué)帶來了很多的便利，在這一教學(xué)背景下，微視頻逐漸應(yīng)用開來，且取得了頗為不錯的教學(xué)效果。但是，在實際應(yīng)用的過程中，也存在很多的問題，比如，教學(xué)內(nèi)容選擇不合理，教學(xué)主體發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教學(xué)形式過于單一等，這些問題的產(chǎn)生同樣給生物教學(xué)的高效開展帶來了阻礙。故而，本篇文章將深入剖析當(dāng)前微視頻在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出幾點能夠加強微視頻合理運用的教學(xué)建議，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

一、微視頻在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）微視頻的教學(xué)內(nèi)容選擇不合理

微視頻是一種依托于多媒體而存在的教學(xué)工具，它具有很大的可變性，主要表現(xiàn)在視頻內(nèi)容、應(yīng)用形式、開展方式等多個方面，如若教師不能合理把控，那不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，甚至還可能阻礙學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。從當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，微視頻內(nèi)容選擇的不合理性是普遍存在的問題，且隨著教育教學(xué)的不斷深入，問題愈發(fā)嚴(yán)重。一方面，很多教師難以將微視頻的內(nèi)容定位到本堂課程的內(nèi)容上，通俗說來，就是微視頻中包含了很多無意義的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有走馬觀花之勢，很難將學(xué)習(xí)重點精確定位，自然，學(xué)習(xí)效果不佳，造成這種教學(xué)結(jié)果的一個很重要的原因就在于微視頻內(nèi)容選擇的不合理性，教師的責(zé)任是很大的。另一方面，微視頻難度設(shè)置的不合理也是問題比較嚴(yán)重的一點，生物教學(xué)中有很多的實驗，很多教師往往沒有對微視頻進(jìn)行篩選，常常選用難度比較大，專業(yè)性較強的實驗操作，學(xué)生學(xué)來不僅困難，而且枯燥無味，效果大大降低。當(dāng)然，不同學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上的能力是存在一定差異的，微視頻難度選用的不合理也是促使學(xué)生兩極分化嚴(yán)重的重要原因。故而，加強微視頻內(nèi)容的選用，確保其科學(xué)合理性至關(guān)重要。

（二）微視頻的應(yīng)用忽視了學(xué)生的主體作用

很多教師在進(jìn)行微視頻應(yīng)用的時候?qū)W(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的位置，這對學(xué)生能力的發(fā)展是極為不利的，不符合當(dāng)前新課程改革的要求。比如，在微視頻應(yīng)用的過程中，教師單純的讓學(xué)生進(jìn)行觀看，觀看過后就直接進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式是極不恰當(dāng)?shù)?，學(xué)生的記憶不強不說，而且容易養(yǎng)成依賴思想，逐漸懶惰，上課僅僅以聽為主，自主學(xué)習(xí)的意識越發(fā)薄弱，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)和提升。另外，很多教師在開展微視頻授課的時候，缺少了讓學(xué)生獨立思考，合作探討的過程，這種走馬觀花式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很容易課堂上剛學(xué)，下來就忘了，這是在微視頻教學(xué)中常常出現(xiàn)的問題，生物教學(xué)的深度和廣度不夠，學(xué)生的生物成績是很難得到提升的，畢竟，高考改革后，試題越發(fā)靈活，如若學(xué)生學(xué)習(xí)過于生硬死板，很難靈活地將知識應(yīng)用起來，自然，成績得不到提升，這在應(yīng)試教育為主的當(dāng)下，對學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的。

（三）微視頻的教學(xué)形式過于單一,學(xué)生缺乏興趣

很多教師在進(jìn)行微視頻教學(xué)的時候，形式過于單一，一直應(yīng)用視頻教學(xué)，學(xué)生難免會產(chǎn)生煩躁心理，缺少了剛開始的新鮮感，學(xué)習(xí)熱情也會下降。故而，增強教學(xué)形式的多樣性，讓學(xué)生在生物課堂中感知到生物學(xué)習(xí)的樂趣是極為重要的。

二、加強微視頻在高中生物教學(xué)應(yīng)用中效果的有效策略

（二）嚴(yán)格把關(guān)微視頻內(nèi)容，確保其科學(xué)合理性

針對上述提到的兩方面的問題，教師要從實際教學(xué)入手，端正教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效條件。一方面，教師不能夠直接應(yīng)用從互聯(lián)網(wǎng)上下載下來的視頻，而是要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的篩選，比如，在進(jìn)行DNA一節(jié)的教學(xué)時，教師就要剔除一些視頻中有關(guān)RNA的介紹，切實以針對性強，教學(xué)內(nèi)容清晰系統(tǒng)的方式展現(xiàn)出來，加強學(xué)生對DNA結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，記憶更加深刻，掌握更加熟練，自然，這樣的教學(xué)課堂才是有效的。另一方面，教師要切實根據(jù)學(xué)生的能力水平選擇微視頻，確保所有學(xué)生都能夠理解掌握，減少兩極分化的現(xiàn)象。比如，教師可以綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行分層，然后再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，有效實現(xiàn)這個教學(xué)活動的順利開展。

（二）遵循以生為本的教學(xué)原則開展微視頻教學(xué)

教師要明確學(xué)生是教學(xué)主體的這個前提，在微視頻教學(xué)過程中，充分融入合作交流教學(xué)、互動教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等能夠突顯學(xué)生主體作用的教學(xué)手段，促使學(xué)生能力的全面發(fā)展。就以呼吸作用的教學(xué)為例，教師可以應(yīng)用微視頻作為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對呼吸作用有一個初步的認(rèn)識，視頻觀看結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行探討，如“結(jié)合你對呼吸作用的理解，仔細(xì)回想一下生活中有哪些常見的呼吸作用現(xiàn)象呢？”“除了動物有呼吸作用，植物是否存在呼吸作用呢？如若存在，又表現(xiàn)在哪些方面呢？”在問題探討的過程中，學(xué)生加強了自主思考，自然，能力的培養(yǎng)和提升是必然的，另外，學(xué)生對知識的掌握運用更加靈活，從而有效提高生物成績。

（三）豐富微視頻的內(nèi)容與形式，加強學(xué)生興趣的培養(yǎng)

教師可以將微視頻應(yīng)用于多個方面，比如，應(yīng)用于抽象知識的講解中，應(yīng)用于知識的拓展中，亦或是應(yīng)用于實驗教學(xué)中，以不同的教學(xué)形式來呈現(xiàn)微視頻，以此來加強學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生的感知角度不同，學(xué)習(xí)目的不同，教學(xué)效果自然也是有所差異。

綜上所述，教師要合理運用微視頻，充分結(jié)合高中生物學(xué)科的特點和學(xué)生的能力水平，促使學(xué)生能夠在應(yīng)用上更加靈活，以求能夠適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需求。在實際教學(xué)的開展中，教師要看到微視頻應(yīng)用存在的潛在問題，實施有效的舉措盡可能的避免，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。