淺議如何提高高中生物課堂教學的有效性

李丹

（貴州省興仁市民族中學，貴州 興仁 562300）

進入高中階段，學生需要學習的知識內(nèi)容和難度都遠遠大于初中，因此，學生的學習時間更加緊張了，也就更加需要教師提高課堂教學的有效性，讓學生在較短時間內(nèi)，學習到更多的知識，或者說在完成相同的教學內(nèi)容時花費更少的時間，增強學生的有效學習能力。

一、構建良好師生關系，為課堂教學有效性提升營造氛圍

開展有效教學，和諧的師生關系是很重要的情感基礎，師生關系良好，學生就會喜歡該教師的教學，進而盡力學習，爭取好成績。因此，教師要和學生之間建立良好關系，促進教學活動更有效開展。

（一）保持溫和的態(tài)度。高中生對師生關系的敏感程度明顯增強，高中生物教師在教學中應當摒棄“師道尊嚴”的陳舊理念，不要高高在上，應該縮小師生之間的距離，和學生打成一片，在態(tài)度上要保持和藹，語氣要溫和，在言談舉止間都要讓學生感受到教師對自己的尊重，保護學生的自尊心，關心學生，做學生的良師益友，讓他們增強對生物學習的興趣，激發(fā)積極的學習情感。

（二）給予學生鼓勵。教學實踐證明，如果教師在教學中適當給予學生肯定、表揚或鼓勵，學生就會產(chǎn)生滿足、興奮和快樂的積極情感，他們就會學習得更加積極主動，能夠提高他們學習的積極性，學習中就會克服各種困難，成績也會越來越好。因此，教師在教學中要善于發(fā)掘學生在生物學習中的閃光點進行鼓勵，可以是突破了一個難點，也可以是創(chuàng)新思維的火花，或者是學習上取得些許的進步，也可以是上課積極回答問題，根據(jù)不同學生程度的學生，尋找合適的表揚方法，總之，通過這樣的方式肯定學生的生物學習活動，讓學生體驗到學習的樂趣，以激勵性評價增強學生對生物學習的積極情感。

（三）關愛特殊學生。在高中生物教學活動中，我們有時候也會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有些學生雖然在學習中花費了不少時間和精力，但是學習成績還是不理想。究其原因，有的是生物學習基礎較為薄弱，也有的學生在抽象思維能力方面比較差等等。對于這樣的學生，教師應該給予更多的關心和關愛。首先要幫助學生分析他們自己生物學習的薄弱環(huán)節(jié)，并且有針對性地制定學習計劃，盡快補齊短板，另外還要指導他們學習的方法和技巧，磨刀不誤砍柴工，有了正確的學習方法，將會提高他們的學習效率，還可以安排學生結對幫扶，幫助他們盡快跟得上進度，提高學習成效。

二、優(yōu)化改進教學方法，為課堂教學有效性提升提供保障

（一）充分運用多媒體教學手段的演示功能。高中生物教學不同于初中生物那么具體和直觀，有許多微觀范疇的內(nèi)容，比較抽象，教師很難在課堂上進行通過直觀演示的方法讓學生明白，還有一些生物現(xiàn)象過程較長，也很難在課堂上進行演示，這樣就制約了課堂教學效果。為了解決這個難題，教師可以借助多媒體進行教學，通過多媒體教學，可以跨越時間和空間的限制，變抽象為具體，變微觀為宏觀，生動形象，具體可感，很多難以理解和難以用語言表達的現(xiàn)象都可以通過多媒體技術展示在學生眼前，在很大程度上降低了學生學習的難度，激發(fā)學生學習興趣，加深了印象，記憶深刻。例如，教師可以用動畫模擬演示DNA 分子的結構以及復制等微觀內(nèi)容，幫助學生直觀地掌握其結構以及復制規(guī)律，讓生物知識點的學習達到深入淺出的效果。

（二）發(fā)揮自主模式促進功能。新課程理念要求在教學中要充分激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動探究，自主學習，教師做好引導作用即可。因此，教師在生物教學中要積極為學生創(chuàng)建自主學習的平臺與機會，讓學生通過獨立思考與相互討論的方式，掌握教學重點，突破教學難點，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。如教學“生長素的生理作用”時，教師可以結合生物群落演示圖設計一組探究題：①這個池塘中至少有多少個種群?②假如池塘中的肉食性魚類大量減少，池塘中的種群數(shù)量將會出現(xiàn)什么變化?③相同的種群之間是相互獨立的，還是有一定的聯(lián)系的?④你所知道的不同的生物之間相互關系怎樣?種間關系有什么積極的意義?⑤捕食、競爭和寄生是否會導致另一方完全消失?一種生物的數(shù)量變化會對其他生物種群數(shù)量變化產(chǎn)生影響嗎?實踐證明，用這樣的一組探究題引領學生深入開展學習，在很大程度上發(fā)展了學生的思維能力，提升了綜合能力，發(fā)揮了自主模式，學生綜合素質得到發(fā)展。

（三）發(fā)揮當堂檢測反饋功能。其實，只要是方法得當，高中生物教學學習起來并不難，為了及時了解學生的學習效果，教師可以在課前打印預備好本課重點和難點知識點，在課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)留下點時間，當堂檢測學生對知識的掌握情況，以便教師及時、準確地對教學成效進行分析評價，并適當調(diào)整自己的教學方向，針對學生學習中存在的問題，及時采取措施，提升教學的有效性。

總之，提高高中生物課堂教學的有效性需要從多方面去考慮，既要注意良好師生關系的構建，也要注意靈活選取各種教學方法，因材施教，需要高中生物教師在教學實踐中不斷進行探索。教師要善于創(chuàng)新，緊扣重點環(huán)節(jié)進行教學，促進教學成效提升。