在原創(chuàng)節(jié)日活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的探究能力

范新娟

（江蘇省蘇州市張家港市德美幼兒園，江蘇 蘇州 215626）

學(xué)前教育階段是幼兒第一次系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)社會(huì)，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)等都需要在此階段內(nèi)有效提升。原創(chuàng)節(jié)日活動(dòng)是基于幼兒園辦學(xué)理念和文化需要，創(chuàng)造的具有幼兒園特色、符合幼兒階段性需要的節(jié)日形式。節(jié)日活動(dòng)根據(jù)教育目標(biāo)和價(jià)值，可以分為課程性活動(dòng)、文化性活動(dòng)兩方面，課程性活動(dòng)可以依據(jù)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新表現(xiàn)形式，文化性活動(dòng)可以根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)新活動(dòng)主題。

一、原創(chuàng)節(jié)日活動(dòng)遵循的原則

（一）適宜性原則

適宜性原則是指教師在設(shè)計(jì)節(jié)日活動(dòng)時(shí)，需要充分考慮教育目標(biāo)、教育條件以及教育環(huán)境，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)以及情感需要，創(chuàng)建最合適的原創(chuàng)節(jié)日活動(dòng)[1]。教師在制定節(jié)日活動(dòng)方案時(shí)，需要利用幼兒能理解的語言，幫助幼兒掌握節(jié)日活動(dòng)的規(guī)則。原創(chuàng)活動(dòng)需要適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，充分考慮兒童身心發(fā)展的可變性，以游戲、自發(fā)性學(xué)習(xí)等方式開展原創(chuàng)節(jié)日活動(dòng)。

（二）滲透性原則

滲透性原則是指教師在制作節(jié)日活動(dòng)時(shí)，需要以保育為主，教育為輔，在節(jié)日活動(dòng)中滲透語言、技能、社會(huì)知識(shí)，幫助幼兒大膽表述對(duì)節(jié)日的情感，將主題目標(biāo)、主題內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分融入優(yōu)秀節(jié)日的文化價(jià)值，將其滲透與活動(dòng)中。通過布置節(jié)日環(huán)境、制作節(jié)日禮物等方式讓兒童耳濡目染，感受節(jié)日的氛圍，提升兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和表達(dá)能力 。

（三）參與性原則

參與性原則是指教師在創(chuàng)設(shè)原創(chuàng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)，需要通過多種方式調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，讓幼兒充分體驗(yàn)節(jié)日活動(dòng)的樂趣。在節(jié)日活動(dòng)中，教師需要充分考慮幼兒園教育資源、節(jié)日文化資源、家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)多種資源共同參與節(jié)日活動(dòng)。教師還可以利用制作節(jié)日用品、觀看節(jié)日視頻、創(chuàng)作節(jié)日游戲等方式讓幼兒親身參與節(jié)日設(shè)計(jì)，使幼兒獲得情感發(fā)展。

（四）發(fā)展性原則

幼兒園的節(jié)日活動(dòng)需要找準(zhǔn)開展時(shí)機(jī)，利用法定節(jié)假日、畢業(yè)季、獨(dú)立夜等活動(dòng)讓幼兒受到校園文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗的影響，充分發(fā)揮自主性，主動(dòng)改善行為習(xí)慣，結(jié)合教師講解豐富文化知識(shí)。通過開展游戲?yàn)橛變禾峁┌l(fā)展途徑，結(jié)合節(jié)日活動(dòng)的特殊含義，提升幼兒園的辦學(xué)特色，促進(jìn)幼兒的交往能力，提高文明素養(yǎng)。

二、原創(chuàng)節(jié)日活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的方式

（一）收集資料，制定詳細(xì)主題

在開展原創(chuàng)節(jié)日活動(dòng)之前，教師需要根據(jù)節(jié)日活動(dòng)的內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化節(jié)日的來歷、民間習(xí)俗、飲食等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找適合培養(yǎng)幼兒能力的節(jié)日元素，學(xué)習(xí)節(jié)日飲食的制作方法，搜集相關(guān)節(jié)日?qǐng)D片、視頻、游戲等，讓幼兒在活動(dòng)中依靠生動(dòng)的形象理解節(jié)日習(xí)俗。之后教師需要在活動(dòng)前制定主題活動(dòng)的項(xiàng)目計(jì)劃，將主題活動(dòng)分布在幼兒一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。以端午節(jié)為例，教師需要使幼兒明白端午節(jié)的來歷，與兒童共同體驗(yàn)端午節(jié)劃龍舟、包粽子等民間活動(dòng)，讓學(xué)生探究生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

（二）家長(zhǎng)參與，掌握探索方法

教師可以調(diào)查學(xué)生的興趣特征，創(chuàng)建適合家長(zhǎng)參與，能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的節(jié)日活動(dòng)，利用各種節(jié)日中的傳統(tǒng)習(xí)俗、民族文化等引發(fā)幼兒大膽提問。教師可以創(chuàng)設(shè)開放性的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)陪同幼兒尋找問題的答案，使幼兒在輕松的環(huán)境中互相表達(dá)自己的意見[2]。教師可以利用各種節(jié)日資料，讓幼兒和家長(zhǎng)共同觀察，對(duì)比觀察到的內(nèi)容，或者教師可以創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍，巧妙組織節(jié)日物品制作活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒查詢節(jié)日資料，制作獨(dú)具特色的節(jié)日禮品，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，提升幼兒的探索能力，培養(yǎng)幼兒的自信心。

（三）創(chuàng)設(shè)氛圍，注重心理建設(shè)

教師在原創(chuàng)節(jié)日活動(dòng)中，需要結(jié)合幼兒特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)具有節(jié)日氣氛的環(huán)境，讓幼兒在區(qū)域內(nèi)自由活動(dòng)。教師可以讓幼兒在班級(jí)里尋找符合節(jié)日特征的物品，給予幼兒探索空間，觀察幼兒的行動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。當(dāng)幼兒發(fā)表對(duì)節(jié)日的看法時(shí)，教師需要尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)其按照自己的想法創(chuàng)造節(jié)日游戲，在游戲中教師需要結(jié)合幼兒的興趣替換規(guī)則，增強(qiáng)兒童的理解能力。同時(shí)可以在班級(jí)內(nèi)評(píng)選文明禮儀代表，創(chuàng)設(shè)“我是小主人”的節(jié)日活動(dòng)，讓幼兒調(diào)動(dòng)節(jié)日經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)平時(shí)接待客人、節(jié)日祝福的禮儀。如園慶日中，教師可以首先表達(dá)對(duì)幼兒園的祝福，之后讓幼兒結(jié)合教師示范表達(dá)對(duì)幼兒園的熱愛和對(duì)同伴的情感，同時(shí)促使幼兒創(chuàng)編舞蹈，展示節(jié)日的歡樂氣氛。

三、結(jié)束語

總而言之，節(jié)日活動(dòng)的開展會(huì)促進(jìn)幼兒全面、主動(dòng)的發(fā)展，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的探索能力。教師需要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、校園文化和節(jié)日文化，制定合適的節(jié)日主題，利用節(jié)日情境，家長(zhǎng)的幫助為幼兒探索提供空間和時(shí)間。