李愛玲
(河北省承德市平泉四海中學;河北 承德 067500)
初中階段學生的英語學習有著極為重要的作用,能夠幫助學生積累英語詞匯和語法內容,同時幫助學生掌握英語思維,教師必須要予以充分的重視。所以在新課程改革背景下,教師必須要創(chuàng)新教學方法,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)內涵,逐步增強學生的英語學習能力。文章中就初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)談了看法。
教書育人的教學手段成效性是當前時代賦予教師的新要求,教學內容不應當只放在提高學生的分數(shù)上,教師必須要將育人導向放置在學生的理想觀念以及核心素養(yǎng)培育上。當前社會的發(fā)展缺乏的是綜合型人才,在日常教學過程中,教師應當將新時代理念傳授給學生,激發(fā)學生的學習興趣,在育人方面必須要講究課程整體的價值和功能,在評價學生能力過程中應當從多角度入手。同時教師應當在英語授課活動中注意實踐活動的多元性,培養(yǎng)學生的體驗與實踐能力,增強學生的創(chuàng)新意識,使英語課程改革能夠取得成效。教師必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式育人方針,例如在引導學生學習文章時先準備自己去過的旅游景點,或者是選取具有意義的照片鍛煉學生的實踐操作能力,鼓勵學生在課堂上用簡潔的語言進行交流,通過講解趣味的故事,提高學生的課堂活動參與熱情,同時要明確合理的育人導向,從而提高學生的英語學習能力,促進學生核心素養(yǎng)的有效形成。
學生核心素養(yǎng)的形成,需要通過教學實踐和教學理論相互結合,從而不斷培養(yǎng)學生正確的教學觀念。英語是一門語言性的學科,所以初中教師要具備一定的教學素養(yǎng),才能夠提高學生的綜合素質。教師要在英語教學實踐當中,通過閱讀教學提升學生的口語交際能力,并且培養(yǎng)學生的英語學習主動性。教師要根據學生在英語學習當中的學習情況,具體地提出教學問題,使學生能夠科學分析從而解決問題,逐步完善自身的英語學習能力。教師也要在閱讀教學當中,設計多樣性的教學活動,通過分層教學,創(chuàng)新教學形式,使學生體會到東西方文化的不同,從而培養(yǎng)學生的感悟能力和思維能力。教師通過此類的實踐活動,不僅能夠提升學生的英語學習主動權,還能夠使學生在活動當中,通過辯論不斷提高自身的英語口語交際能力。教師還可以在教學實踐當中,通過閱讀使學生學會自己感悟和思考。教師可通過多媒體進行輔助教學,創(chuàng)造適合學生學習的教學環(huán)境。例如看全英文的英語電影,引導學生聆聽英語的歌曲,并且利用英語游戲豐富教學活動,提升學生的學習能力,使學生在聽覺、視覺當中學會感悟和探索,有效增強學生的核心素養(yǎng)。
學習興趣是提升學生學習能力的重要動力,是在培養(yǎng)學生進行英語學習時,提升學生的英語學習核心素養(yǎng)的關鍵途徑之一。教師要使學生對英語產生濃厚的興趣,就要在教學內容設計過程當中運用綜合性的、課堂知識創(chuàng)新性的教學,從而激發(fā)學生的學習主動性,使學生在活動當中集中注意力,培養(yǎng)學生的學習能力,提升學生的學習效率。例如,在引導學生學習roar 這個單詞時,教師就可以運用多媒體技術進行教學引導,播放老虎叫的視頻,并且引導學生進行模仿和學習,使學生能夠在學習當中感悟這個單詞的發(fā)生和動物的叫聲,使學生能夠迅速融入到課堂學習當中,提升學生的學習主動性,增強學生的學習注意力,為學生以后的英語學習和發(fā)展奠定良好的基礎。
聽力是英語學習的關鍵環(huán)節(jié),教師在聽力教學當中要增強學生的英語學習能力,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),就要提升學生的探究意識和英語練習能力。由于詞匯作為英語學習的基礎性環(huán)節(jié),教師要在思維教學當中,通過閱讀引導強化學生的寫作能力和詞匯運用能力,通過此類教學方式不斷提高學生的學習素養(yǎng),使學生在學習過程當中學會詞匯的聯(lián)合和記憶,增加學生的詞匯量,提升學生的英語學習能力。英語教師在詞匯教學當中,還可以通過利用英語短故事和多媒體結合,創(chuàng)造性地為學生建設學習氛圍,使學生在背單詞的同時能夠運用新單詞。同時,根據故事使學生能夠整體性地把握和探索,有效增強學生的英語詞匯、聽力和學習能力,從而提升學生的核心素養(yǎng)。
總之,英語學科是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑,教師應當不斷探索創(chuàng)新課程教學方式,與學生進行溝通和交流,增強學生的英語學習興趣,潛移默化地提高學生的聽說讀寫等各項能力,同時要全面促進學生核心素養(yǎng)的有效構建。教師必須要正確認識到學生的課堂主體地位,采用多元的教學方法進行引導,使學生積極踴躍地參與英語活動,從而潛移默化地提高英語學習技能。