探討幼兒教育中開(kāi)放式教育的導(dǎo)入策略

朱曉雙

（河北省霸州市教育局和體育局，河北 霸州 065700）

在幼兒園教育中開(kāi)展開(kāi)放式教育，這已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。如今國(guó)內(nèi)有些幼兒園在開(kāi)展開(kāi)放式教育的過(guò)程中已經(jīng)取得了階段性的成果，但是這一教育方式在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題依舊有待改進(jìn)，以切實(shí)推進(jìn)幼兒園教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、開(kāi)放式教育的基本概述

所謂開(kāi)放式教育，實(shí)際上就在教師的帶領(lǐng)之下為幼兒創(chuàng)設(shè)符合其身心特點(diǎn)的教育活動(dòng)，讓幼兒能夠在豐富多彩的活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)參與、觀察、體驗(yàn)、思考以及創(chuàng)造，從而促進(jìn)幼兒的全身心健康和諧發(fā)展。在以往的幼兒園教育中，教師采取的是封閉式的集體活動(dòng)形式。這一封閉式的集體活動(dòng)并沒(méi)有充分突顯幼兒的主體地位，也會(huì)對(duì)幼兒的獨(dú)立能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響，讓教師很難兼顧每個(gè)孩子的不同情況。而開(kāi)放式教育卻與封閉式教育不同，它能夠充分尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，并促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。因此，新時(shí)期幼兒園教師應(yīng)該貫徹落實(shí)開(kāi)放式教育。

二、開(kāi)放式教育的主要問(wèn)題

在幼兒園教育中，開(kāi)放式教育的成效初顯，但是其中存在的問(wèn)題依舊需要我們給予足夠的重視。

首先，在幼兒園開(kāi)放式教育中，幼兒園的管理者及教師都沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)各自在這一教育過(guò)程中所扮演的角色，沒(méi)有重視家庭教育和社會(huì)教育的重要作用，更多的是將目光放在幼兒園教育中。這一認(rèn)識(shí)的不足，使得開(kāi)放式教育沒(méi)能徹底發(fā)揮家庭教育和社會(huì)教育的功能，限制了開(kāi)放式教育的效果。

其次，幼兒園教師和家長(zhǎng)之間的溝通并不多，也缺乏實(shí)際的溝通效果，這就會(huì)限制幼兒園開(kāi)放式教育的成效。有些幼兒園教師在問(wèn)題的處理上不合理，有的家長(zhǎng)會(huì)提出強(qiáng)勢(shì)的要求，這些問(wèn)題的存在容易讓幼兒園和家庭之間發(fā)生矛盾。

最后，幼兒園承擔(dān)著過(guò)多的責(zé)任，而實(shí)際上在開(kāi)放式教育中，幼兒園應(yīng)該注重讓其他參與主體也承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，共同推進(jìn)開(kāi)放式教育的高效開(kāi)展。

三、開(kāi)放式教育的導(dǎo)入方法

（一）加強(qiáng)幼兒生活圈在開(kāi)放式教育中的作用

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，其身心健康既會(huì)受到幼兒園教育的影響，也會(huì)受到幼兒生活圈的影響。幼兒教師在開(kāi)展開(kāi)放式教育時(shí)，應(yīng)該對(duì)此予以足夠的重視，正確認(rèn)識(shí)幼兒生活圈在這一教育模式下發(fā)揮的作用，進(jìn)而采取有效的對(duì)策來(lái)充分發(fā)揮其教育作用。實(shí)際上，每個(gè)人都會(huì)有各自的生活圈，幼兒也不例外。若是教師能夠關(guān)注幼兒的生活圈，則能夠及時(shí)地了解幼兒的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，便于教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我教育。

例如在幼兒的生活圈中，幼兒與自己的朋友發(fā)生矛盾，那么要如何緩和彼此的關(guān)系？有的幼兒在缺乏教師及時(shí)指導(dǎo)的情況下，犯錯(cuò)了的幼兒不道歉，沒(méi)犯錯(cuò)的幼兒受委屈，又或者犯錯(cuò)了的幼兒承認(rèn)了錯(cuò)誤，朋友卻不肯原諒，還說(shuō)不和他一起玩了。針對(duì)這些問(wèn)題，都是需要幼兒園教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且給予合適指導(dǎo)，讓幼兒懂得寬容的道理，學(xué)會(huì)彼此和諧共處。又比如在幼兒的生活圈中，家庭占據(jù)著很大的比重，有的幼兒并沒(méi)有接受過(guò)多的家庭教育，家長(zhǎng)將教育責(zé)任全交給了幼兒園教師。若是教師沒(méi)能發(fā)現(xiàn)這方面的問(wèn)題，就很難與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)重視自己的在家教育，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)負(fù)應(yīng)有的責(zé)任。

（二）充分利用社會(huì)資源推進(jìn)開(kāi)放式教育

社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不可忽視的影響，幼兒園教師應(yīng)該對(duì)這方面的教育作用同樣予以足夠的重視。在以往的封閉式教育模式下，教師往往不注重拓展幼兒的生活空間和學(xué)習(xí)空間，使其學(xué)習(xí)生活的空間被局限在幼兒園內(nèi)，這不利于提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力，也很難拓寬幼兒的眼界，同時(shí)也很難發(fā)揮社會(huì)教育應(yīng)有的作用[3]。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒園教師要學(xué)會(huì)善于利用社會(huì)資源落實(shí)開(kāi)放式教育。例如幼兒園教師可以帶著幼兒一起觀察路邊的汽車(chē)行駛現(xiàn)象，讓他們對(duì)于與汽車(chē)相關(guān)的話題產(chǎn)生興趣。例如有的幼兒?jiǎn)柦處煟骸袄蠋煟瑸槭裁此麄兊能?chē)輪是圓的？”也有的幼兒?jiǎn)枺骸盀槭裁此麄兊能?chē)子后面冒煙呢？”好奇心會(huì)讓幼兒產(chǎn)生求知欲，使其產(chǎn)生更多地認(rèn)識(shí)外界的興趣。

教師也可以帶領(lǐng)幼兒去參觀消防局，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)各種各樣的消防設(shè)備，為幼兒以后學(xué)習(xí)消防知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，并使其樹(shù)立起一定的安全意識(shí)。幼兒園教師還可以帶領(lǐng)幼兒前往不同的社區(qū)，去看望各種不同的人，如殘疾人、老人、孤兒等等。教師可讓幼兒即興發(fā)揮，為他們表演節(jié)目，讓原本枯燥乏味的社區(qū)生活變得多姿多彩，同時(shí)也讓幼兒獲得啟發(fā)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作力度

家長(zhǎng)始終在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色，幼兒園教師要注重在開(kāi)放式教育中加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓家長(zhǎng)充分參與到開(kāi)放式教育過(guò)程中來(lái)。幼兒園可以選擇成立一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，選出一個(gè)具有較強(qiáng)責(zé)任心的家長(zhǎng)擔(dān)任家長(zhǎng)代表，負(fù)責(zé)幼兒園與家長(zhǎng)之間的信息傳播和交流，同時(shí)定期收集幼兒園活動(dòng)的建議，也可以對(duì)幼兒園的教育制度提出意見(jiàn)。如今不少幼兒園已經(jīng)通過(guò)微信來(lái)建立起家長(zhǎng)群，但是依舊存在一定的互動(dòng)不足的問(wèn)題。因此，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)而加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒園之間的溝通和交流，針對(duì)一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)注度降低的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的處理和應(yīng)對(duì)，努力讓原本松散的家長(zhǎng)群體變得團(tuán)結(jié)起來(lái)，對(duì)幼兒給予同樣的關(guān)注。在有必要的情況下，幼兒園也可以針對(duì)幼兒家庭的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)多種多樣的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，如“媽媽社團(tuán)”、“爸爸社團(tuán)”、“爺爺奶奶輔助團(tuán)”等等。通過(guò)這多樣化的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，可以提高家長(zhǎng)和幼兒園之間的信息互通順暢程度，推進(jìn)開(kāi)放式教育的開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前開(kāi)放式教育在幼兒園教育中占據(jù)著重要地位，要求幼兒園教師認(rèn)清這一教育模式下存在的各種問(wèn)題，并且采取有效的優(yōu)化措施，對(duì)開(kāi)放式教育進(jìn)行改進(jìn)，突破開(kāi)放式教育的困境，呈現(xiàn)新的發(fā)展局面，以全面促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。