職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程思政建設的價值和實現(xiàn)路徑探析

蔣萌

（上海電機學院，上海 201100）

2016 年12 月7 日，總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程的作用

職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程是高校的重點課程，有著非常重要的作用。高校階段是學生進入社會前的最后一個在校學習階段，即學生能夠順利就業(yè)前的重要階段，所以在此階段迫切需要對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，來提高學生的職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)競爭力，以促進學生們高質(zhì)量地順利就業(yè)。

就業(yè)是第一民生工程，學生高質(zhì)量地順利就業(yè)關系著高校的可持續(xù)發(fā)展，對高校招生等發(fā)展起著至關重要的作用。特別是當前疫情之下，就業(yè)形勢愈加嚴峻，促使職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程的重要性日益凸顯。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程開展課程思政建設的必要性

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課教學存在的問題

一直以來，高校思想政治理論課程未與其他課程相輔相成為完整的育人模式，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程也是如此，未能與思想政治教育協(xié)同發(fā)展，存在教書和育人環(huán)節(jié)的脫離。

1.高校對課程思政考評不足。高校一般對教師的教學、科研等指標進行考核，對課程思政建設情況未形成完善的考核標準和考評機制，導致教師重視教學及科研的完成質(zhì)量，卻對課程育人工作缺乏積極性。

2.教師的課程思政觀念薄弱。專業(yè)課教師普遍認為專業(yè)教學活動主體是專業(yè)老師，育人工作主體是德育工作者，兩者應該各司其職，分開進行。因此導致專業(yè)教師只負責完成教學任務，而不重視課程思政的建設。

3.學生對課程思政參與度不夠。教師教學活動中課程思政的內(nèi)容缺乏專業(yè)性、完整性和時代性，導致學生對老師教授的思政內(nèi)容缺乏興趣，學生參與度不夠，進而導致課程思政建設停滯不前。

（二）課程思政建設的現(xiàn)實意義

1.促進教學效果。在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程中，大量篇幅涉及就業(yè)觀、職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，如果只是教授基礎理論知識，未免顯得勢單力薄，說服力不強。這時，思想政治教育恰好能夠彌補此環(huán)節(jié)的不足，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)等等。這也提升了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程的教學效率。

2.緩解就業(yè)壓力。尤其是疫情期間，社會就業(yè)壓力顯著增加，很多高校畢業(yè)生面臨著失業(yè)，學生普遍對未來充滿迷茫，這期間融入了“課程思政”的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程顯得尤為重要，能對學生就業(yè)心理進行有效疏導，幫助學生順利就業(yè)。這也體現(xiàn)了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程的時代性特征。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程開展課程思政建設的內(nèi)核架構

每門課程都蘊藏著各種育人因素，課程思政教育就是要求教師根據(jù)自己所教授課程的特點，將專業(yè)課程中的思想政治教育元素充分挖掘出來，找到課程與思政教育的共通性和結合點，融入到課程設計的全過程中去。

（一）樹立正確的就業(yè)觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程根據(jù)各年級各專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)方向和適配崗位性質(zhì)，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，增強學生的就業(yè)求職自信，培養(yǎng)學生健康的就業(yè)心理。

（二）培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程根據(jù)高校各專業(yè)畢業(yè)生所就業(yè)的企業(yè)及崗位必備的職業(yè)道德素養(yǎng)要求，對學生因材施教，讓他們能夠更好地適應崗位要求，提升崗位競爭力。

（三）培育崇高的工匠精神。職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程根據(jù)高校專業(yè)特點，運用典型案例導入的方式將工匠精神教育，激發(fā)學生學習的動力，引導學生不僅要有優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)，也要有精湛的專業(yè)技能，提升核心競爭力。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程開展課程思政建設的實踐路徑

（一）開展全過程指導。高校對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程開展課程思政建設，應分學年給學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程，在不同時期對學生進行階段性教育。思想是行動的引領，但是思想政治教育不是一朝一夕的事情，需要將課程貫穿于學生的每個學年。

（二）建立全員式團隊。

建立一支全員式的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導團隊，此團隊中應長期由職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導專業(yè)教師、思政課專業(yè)教師、輔導員及其他專業(yè)教師組成，定期開展培訓，互相交流分享教學經(jīng)驗及成果。此外，該團隊不定期邀請企業(yè)HR 和專業(yè)人才、優(yōu)秀校友等各方力量，通過企業(yè)大講堂、職業(yè)能力比賽、校友座談會等各種形式，壯大職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導團隊，一起為學生量身打造符合其專業(yè)特點的豐富課程，從而進行高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導。

（三）推進全方位建設。高校將教師的課程思政建設納入年度考評體系中，量化考評指標，并對課程思政建設表現(xiàn)突出的教師，包括職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教師，進行物質(zhì)和精神上的獎勵。另外，對課堂內(nèi)外思想品德優(yōu)秀并順利高質(zhì)量就業(yè)的同學可進行宣傳和獎勵，通過榜樣力量激發(fā)其他學生的參與積極性。

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程要與思想政治理論課程同向同行，大力發(fā)展課程思政建設，努力實現(xiàn)課程育人功能。