高校合唱指揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探析

孫龑

（鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450044）

伴隨著社會(huì)對(duì)合唱指揮要求的不斷提高，和教育體制改革工作的不斷推進(jìn)，作為合唱指揮人才的主要培養(yǎng)基地，高校在合唱指揮教學(xué)活動(dòng)上也進(jìn)行著改革創(chuàng)新。但我國大多高校由于合唱指揮專業(yè)開設(shè)時(shí)間有限，專業(yè)水平普遍比較薄弱，暫未形成完善的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練體系，培養(yǎng)出的學(xué)生大多存在能唱不能排，實(shí)踐能力弱的現(xiàn)象，對(duì)此，需要在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能在滿足時(shí)代發(fā)展的要求下，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才。

一、高校合唱指揮的專業(yè)要求

合唱指揮是一個(gè)同時(shí)具備音樂知識(shí)和指揮能力的綜合性實(shí)踐專業(yè)，這就要求指揮者具備較強(qiáng)的綜合能力。擁有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠?qū)非Y(jié)構(gòu)進(jìn)行獨(dú)立分析；有較強(qiáng)的合唱指揮技能，可以獨(dú)立完成對(duì)合唱作品的編排指揮，并具有較好的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力；具有豐富的文史常識(shí)與文學(xué)修養(yǎng)，能深入了解樂曲的精神內(nèi)涵，找到靈魂的共鳴。

二、當(dāng)前高校合唱指揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師專業(yè)性不足。作為合唱指揮課程中的重要角色，教師的專業(yè)性直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但我國很多高校中都存在優(yōu)秀教師資源缺乏的現(xiàn)象，導(dǎo)致合唱指揮課程的教師常常是聲樂教師，并沒有專業(yè)的指揮教師，即便有，也大多專業(yè)性有待提高，缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)體系，且有些只擅長(zhǎng)合唱或者指揮，兩者兼而有之者較少。

（二）教學(xué)模式不合理。在課程設(shè)置上，一些高校的合唱教學(xué)和指揮是分離的，教師往往只負(fù)責(zé)講合唱，或者只負(fù)責(zé)講指揮，以致于本應(yīng)融為一體的合唱與指揮教學(xué)被割裂。使得學(xué)生在合唱課上對(duì)教師的指揮手勢(shì)不能真切的理解，在指揮課上對(duì)所教的動(dòng)作也只是機(jī)械的模仿。目前，高校畢業(yè)學(xué)生中會(huì)唱合唱，但卻不會(huì)教合唱，也不能排合唱的現(xiàn)象，與分離式教學(xué)有著直接的干系。

（三）教學(xué)手段缺乏。無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的現(xiàn)象，仍是大多高校合唱指揮教學(xué)中不可忽視的問題。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，有學(xué)生對(duì)課程不夠重視的因素，但也一定程度上反應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一，無法很好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的弊端。合唱指揮課程與其它學(xué)科相比具有特殊性，不是教師傳授知識(shí)，學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，就完成了學(xué)習(xí)的閉環(huán)，更多需要的是學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合。

（四）課程評(píng)價(jià)體系不合理。合唱指揮課程中，理論與實(shí)踐是相輔相成，緊密結(jié)合的，并且作為一個(gè)表演性專業(yè)，其實(shí)踐的重要性不言而喻，但在一些高校中仍存在最終以理論考試評(píng)定等級(jí)，輕視實(shí)際動(dòng)手能力的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)理論的最終目的是為了達(dá)到舞臺(tái)上的完美呈現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制很容易導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)與指揮能力相脫節(jié)，難以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

三、高校合唱指揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探析

（一）加強(qiáng)合唱指揮教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在合唱指揮應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方面的專業(yè)引導(dǎo)，就必須重視對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建議從以下三個(gè)方面著手：首先，積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，并注重對(duì)應(yīng)聘教師音樂知識(shí)與合唱指揮技巧以及綜合素養(yǎng)的全面考察；其次，為教師提供再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在組織外出學(xué)習(xí)、觀摩、參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)之外，邀請(qǐng)知名專家開展專業(yè)講座，對(duì)本校的合唱指揮教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)以及經(jīng)驗(yàn)上的交流；再次，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極進(jìn)行知識(shí)體系的更新。

（二）改革教學(xué)模式。在合唱指揮教學(xué)中，教師要注重合唱與指揮教學(xué)的統(tǒng)一性，并結(jié)合音樂課程的藝術(shù)性，重視學(xué)生在課堂中的主體地位。將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)授課與學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的有效結(jié)合。增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，將肢體語言的表現(xiàn)及樂感的培養(yǎng)納入課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生對(duì)合唱指揮技巧綜合運(yùn)用的能力。

（三）豐富教學(xué)手段。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)探索求知的習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增加師生互動(dòng)，促進(jìn)資源的共享；充分發(fā)揮新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，設(shè)置新穎的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，將課堂變?yōu)殚_放式主動(dòng)式教學(xué)。

（四）采取多元化評(píng)價(jià)方式。高校合唱指揮對(duì)綜合素質(zhì)要求較高的特殊性，必然要求考評(píng)體系多樣化，且重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在具體實(shí)施過程中，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：首先，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同制定相應(yīng)的評(píng)估體系，在理論知識(shí)考核的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常實(shí)踐能力進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)；其次，加強(qiáng)實(shí)踐性考核，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的作品展示，根據(jù)其創(chuàng)作及展示的情況進(jìn)行相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)定；最后，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)參加合唱演出及比賽的學(xué)生，視演出規(guī)模及效果給予分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉其實(shí)踐操作能力。

綜上所述，一名優(yōu)秀的合唱指揮是集音樂才能、應(yīng)對(duì)能力以及舞臺(tái)表現(xiàn)能力為一體的復(fù)合型人才。高校在合唱指揮應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，需要針對(duì)本校的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，通過構(gòu)建師資團(tuán)隊(duì)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段、改革評(píng)價(jià)體系等途徑，提升學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，為社會(huì)不斷輸出符合時(shí)代需求的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。