如何分析寫景和抒情

曲成蘭

（齊河縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校齊河縣技工學(xué)校，山東 德州 251100）

一、境中之景

境中之景獨(dú)立存在于我們的生活環(huán)境中，是純粹客觀的，如四季輪回、春華秋實(shí)、日月星辰、風(fēng)雨雷電、宇宙之大、昆蟲(chóng)之微等，它們不以人的意志和情感而轉(zhuǎn)移或者改變。

在一個(gè)溫暖的午后，我坐在窗前寫作業(yè)。一陣涼爽的夏風(fēng)拂面而來(lái)，風(fēng)中夾雜著淡淡的桂花香，似有似無(wú)，窗臺(tái)像籠上了輕紗的夢(mèng)，使人浮想聯(lián)翩。在這個(gè)“無(wú)絲竹之亂耳”卻有桂花飄香的環(huán)境中讀書(shū)，豈不快哉！（《午后》）！這位學(xué)生犯了一個(gè)常識(shí)性錯(cuò)誤——讓桂花提前一個(gè)季節(jié)開(kāi)放。類似的錯(cuò)誤，在學(xué)生習(xí)作中常常出現(xiàn)，這說(shuō)明不會(huì)“看景”的學(xué)生為數(shù)不少。為此，寫景時(shí)要打開(kāi)各種感知器官，用眼觀之，耳聞之，鼻嗅之，舌品之，體觸之，心思之，達(dá)到寫景第一要求——求真。

二、眼中之景

當(dāng)景進(jìn)入我們的視野后，景已不是純粹的客觀之景，而是自我情感的觸發(fā)點(diǎn)，是自我生命的體驗(yàn)，是自我個(gè)性的體現(xiàn)，要寫出由眼中之景而觸發(fā)的自我的獨(dú)特感受。王國(guó)維說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩?！蹦敲?，以我觀景，則景皆著我之色彩。色彩即我的情，在景中注入“我”的情緒，凸現(xiàn)“我”的情趣，沉淀我的思考，簡(jiǎn)言之則為——景中有我。

其實(shí)，同一景，可以因看景人不同而情異。如面對(duì)落花之景：

“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”（《江南逢李龜年》）杜甫與當(dāng)年名滿京城的音樂(lè)家在江南落花時(shí)節(jié)黯然相逢的場(chǎng)面，暗示著對(duì)于繁華盛世一去不返的深沉慨嘆；“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”（《蝶戀花》）暮春花落，佳人落淚，歐陽(yáng)修抒發(fā)的是遲暮傷感之情。

三、心中之景

情在筆先，作者情動(dòng)于衷，再根據(jù)情感表達(dá)的需要選擇相應(yīng)的具體形象之景。以情馭景，借景傳情，情為主，景為客，景是情的依托物，情是景的主心骨。豐富的情感體驗(yàn)是文章豐滿生動(dòng)的土壤，即使最常見(jiàn)的景也能成為情的涌發(fā)點(diǎn)。因此，要用心體驗(yàn)多彩生活，在生活中孕育豐富情感，只有這樣，才能在情感枝頭結(jié)出最豐美的寫景之果。

四、學(xué)會(huì)抒情

情感是作者與讀者對(duì)話的媒介，是撞擊讀者心靈火花的電石。寫作時(shí)學(xué)生只有用自己的真情去撥動(dòng)老師喜怒哀樂(lè)的琴弦，才能獲得共鳴，抓住老師的心，才能獲得高分。抒情的方式有以下三種：

（一）直抒胸臆。1.具體形象型：化情為物，言之有物，情有所托。如：思念是遠(yuǎn)方游子那價(jià)抵萬(wàn)金的一封家書(shū)，是老華僑那視若珍璧的一包鄉(xiāng)土；思念是七夕銀河上的鵲橋，是中秋夜圓桌旁那張空椅；思念是白發(fā)老母一次次默念兒女的名字，是駝背老爸一遍遍擦拭裝著兒女照片的相框。2.虛實(shí)相生型。如：思念是爸爸頭上的白發(fā)，思念是媽媽頭上的皺紋；思念是深夜打來(lái)的長(zhǎng)途電話，思念是遠(yuǎn)方寄來(lái)的厚厚信箋；思念是李清照的“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，思念是柳永的“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”。

優(yōu)秀抒情片段舉例：有這樣一方誠(chéng)信的土，它誠(chéng)信于人民：這一方土里，孕育出岳飛的精忠報(bào)國(guó)，戚繼光的橫掃倭寇，林則徐的虎門銷煙；這一方土里，培養(yǎng)出周恩來(lái)的鞠躬盡瘁，焦裕祿的不辭勞苦，孔繁森的一心為公。這一方誠(chéng)信的土，深厚，凝重。

（二）細(xì)節(jié)生情。情感的抒發(fā)不靠空洞的言辭，也不一定要寫揪心的痛、不竭的淚，而是要選擇富有情致的細(xì)節(jié)，叫人讀之生情，聞之心動(dòng)。歸有光《項(xiàng)脊軒志》中有歸有光懷念早逝母親的細(xì)節(jié)描寫——“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’”這極普通的動(dòng)作描寫，極平常的生活話語(yǔ)，確實(shí)最真實(shí)的情感表現(xiàn)。

優(yōu)秀抒情片段舉例：我并不十分清楚“堅(jiān)韌”具體是什么，但我知道，我絕不是那么輕易地就會(huì)被困難嚇倒的人。凄風(fēng)苦雨中，患病的我獨(dú)自去醫(yī)院掛水；夜深人靜時(shí)，我獨(dú)自一人在宿舍里為演講比賽準(zhǔn)備稿件；考試偶爾失利時(shí)，我睜大眼睛，把淚水逼回眼眶，讓信念重新升騰……（高考滿分作文《感謝困難》）這段文字以樸實(shí)的語(yǔ)言概括寫了作者戰(zhàn)勝苦難的三個(gè)感人細(xì)節(jié)，令人感動(dòng)。

（三)“點(diǎn)染”生情。“點(diǎn)”，就是點(diǎn)明，將所要抒發(fā)的情感道理一語(yǔ)點(diǎn)明，使讀者了然于胸；所謂染，就是渲染、烘托，即以具體的事物景物將所點(diǎn)明的情感道理烘托出來(lái)，以便讀者對(duì)其能更具體更生動(dòng)地把握。但必須強(qiáng)調(diào)的是，點(diǎn)染之間不能“有他語(yǔ)相隔”，只能是一氣之下。

“點(diǎn)染”是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的一種藝術(shù)手法。柳永《雨霖鈴》云：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！迸e筆便點(diǎn)明離別的冷落、凄清，接著便以“清秋”作第一重渲染，再用“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆弊鞯诙劁秩荆淅渎淦嗲逯畾夥毡憔唧w可感了。

在運(yùn)用“點(diǎn)染”時(shí)，要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是前面的鋪墊一定要豐厚，這樣才能讓人感到情感的真摯自然。如果鋪墊不夠，就會(huì)給人以無(wú)病呻吟之感。二是要合情境。一般來(lái)說(shuō)，歡情要以樂(lè)景“染”之，悲情要以哀景“染”之，這樣才能使“這樣才能使“情”與“景”和諧統(tǒng)一。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文是最常見(jiàn)、運(yùn)用最普遍的一門課程，很多時(shí)候?qū)W生并沒(méi)有刻意去對(duì)自己的作文進(jìn)行訓(xùn)練，因此在寫作上會(huì)有很多欠缺的地方。通過(guò)對(duì)寫景與抒情的練習(xí)，讓學(xué)生掌握寓情于景的方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)景物描寫來(lái)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，從而提高寫作水平。